淺談項目教學法在《稅務會計》納稅申報中的應用

摘 要:項目教學法是目前高職教育教學中常用的教學方法之一，推行項目教學法是對傳統教育教學方法的改進，意義深遠。本文主要從項目教學法在高職會計專業《稅務會計》課程教學中的應用來展開探討。

關鍵詞:項目教學法;教學方法;稅務會計

項目教學法是目前一些發達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學方法，具體說，項目教學法就是從職業的實際出發選擇具有典型性的事例作為教學內容，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集，選擇信息資料，通過小組的共同研究，創造性地去解決問題，得出結論或完成任務。以培養實際工作能力為目標，開展“教、學、做”一體化的教學實踐，采用工作過程導向的教學方法，實現知識、能力與素質的主動建構。

一、項目教學法的涵義及實施過程

(一)項目教學法的涵義

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務，它應該滿足下面的條件:

1.該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起;學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;

2.與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系;有明確而具體的成果展示;學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題;具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;

3.學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

(二)項目教學法的實施過程

項目教學法一般可按照下面五個教學階段進行:

1.明確項目任務:通常由指導教師提出一個或幾個項目任務，然后與學生一起討論，最后確定項目的目標和任務。

2.制定項目內容:在教師的指導下學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終由教師確認。

3.項目實施:學生確定各自在小組中的分工以及合作的形式，然后再按照已確立的工作步驟和程序進行工作。

4.檢查評估:先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，查找出出現問題的原因以及改正方法。

5.歸檔或應用:項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。

二、高職《稅務會計》教學中應用項目教學法的可行性及必要性

高職會計專業的《稅務會計》課程，是會計學專業知識結構中的核心主干部分。本課程主要是介紹納稅會計的基本理論和實務，培養學生從事會計工作應具備的基本理論知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要由三部分構成，一是稅收基本制度規定;二是涉稅業務的會計處理;三是各種稅的納稅申報。其中，會計處理及納稅申報更側重于實踐教學。所以在《稅務會計》教學中有條件采用項目教學法，針對以上每一項獨立的核算工作和納稅申報工作任務實施項目教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯系，使學校教育與社會、經濟生產管理實踐相結合，校內外教學與實習相結合，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。

《稅務會計》課程中采用項目教學法來進行教學，可以別開生面，更好地培養符合社會需要的高技能財務會計人才。

三、項目教學法的教學設計原則

基于工作過程導向的項目教學法與傳統的教學方法相比，具有很大的區別。主要表現在改變了傳統教學的三個中心:由以教師為中心轉變為以學生為中心;由以教材為中心轉變為以“項目”為中心;由以課堂為中心轉變為以實際工作過程為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識的主動建構者。具體來講，項目教學法的教學設計要遵守下面的四項原則:

(一)以學生為中心，充分發揮教師的協助作用

在教學過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神，讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋，同時不能忽略教師的指導作用，教師是知識建構的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。

(二)項目的選取是學習的關鍵

選取項目要以教學內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生要共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

(三)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作

教師需要讓學生有多種機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術手段給學生提供多種學習的資源;協作學習是知識建構的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商突破各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成知識的建構。

(四)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

學習過程的最終目的是完成知識建構，而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到知識建構這一中心來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

四、項目教學法在納稅申報實踐教學中的應用

納稅申報是《稅務會計》課程實踐教學的最重要部分，而這部分內容以各稅種為單元來展開，在實際工作過程中也恰恰是以單個稅種類分別申報納稅的。因而，在納稅申報的實踐教學中采用項目教學法比較適合?，F已增值稅的計算申報與會計核算為例，來闡述項目教學法在納稅申報教學中的應用。先由指導教師講解介紹本次項目工作的流程，具體工作做法，然后以某企業某年1月份的增值稅業務為例，創設情境模擬，假使各位同學即為該企業的稅務會計崗位人員。

(一)制定項目任務

現將工作任務具體分解為:

1.對該企業增值稅業務的進行會計核算，包括記賬憑證的填制與明細賬的登記。

2.根據給定的該企業業務資料完成增值稅納稅申報表的填制，包括一張主表及三張附表。(利用網上納稅申報模擬軟件進行)

(二)制定項目計劃

在明確了本次實踐的工作任務之后，學生根據給定的任務進行制定項目工作計劃。工作計劃應該包括:本次工作的任務名稱即增值稅申報與核算;本工作小組人員名單;人員分工情況，包括:各張納稅申報表的填制分工、業務核算、審核、總結;完成任務的時間計劃;完成工作的地點;提交資料;各責任人相互協作方式等。

(三)項目實施

制定了明確的項目實施計劃之后，各組開始著手組織項目的實施工作。實施項目中教師起到監督指導作用，對各組要公平。有條件的學校應該安裝網上納稅申報教學軟件，包括國稅申報和地稅申報(增值稅屬于國稅申報)，利用教學軟件在網上完成任務。在組織實施過程中，遇到問題組員之間要相互協作協商，或者下企業進行調研，收集實際工作中的第一手資料。在實施過程中要注意步驟程序，要講究工作秩序，特別是對納稅的流程要與實踐吻合。以我院實施項目教學法為例介紹工作流程:1.對模擬企業的增值稅業務資料進行熟悉，由負責會計核算的人員編制業務的記賬憑證，繼而以憑證為依據登記明細賬，重點是登記增值稅的明細賬。2.由專人對編制的憑證和登記的明細賬進行審核，以免發生錯誤，導致報稅的錯誤。3.由負責納稅申報的人員進行填制申報表的填制(本項任務在實訓室利用網上報稅軟件進行):(1)增值稅附表一:本期銷售情況明細表;(2)增值稅附表二:本期進項稅額明細表;(3)增值稅附表三:本期固定資產抵扣情況明細表;(4)最后完成增值稅納稅申報表主表。4.由專人審核;5.打印各項申報表提交。

(四)項目的檢查評估

各小組在指定的時間內完成各自的工作任務之后，首先由各組之間進行交叉檢查評估，評定分數(依據評分標準);再由指導教師對各小組完成的工作任務進行綜合檢查評估，確認后評定出最終的成績，作為各組比較的依據。

(五)結束語

完成一次項目教學之后，對本次項目教學的過程要給予總結，提煉出教學中的經驗及不足之處，為以后的教學應用提供參考。

總之，在高職會計專業《稅務會計》課程教學中，采用項目教學法充分調動了學生學習的熱情，激發了學生的學習興趣。在培養學生的實際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發學生自主學習、積極探索等方面發揮著積極的推動作用，教學效果提高顯著。

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