\t英語學習方法策略(1)

入刊理由：

作為一名學貫中西的學者，亨德森·楊在教育教學的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點。為了將他的教育理念在云南乃至全國廣為傳播，本刊將陸續刊出亨德森·楊博士的先進教學理念系列文章。

亨德森·楊認為教育教學的精髓應該是：最大限度地開發學生的智力，激活學生的潛力，并使學生學會如何學習和運用知識的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發智力的關鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學方法。

高分高能的關鍵：科學的學習方法

著眼于未來，不懂得如何學習的人，必然失去主流化或被邊緣化。教育研究與實踐的成果表明：教師在向學生傳授知識的過程中必須把教會學生掌握學習方法作為具體的教學內容來實施。因為這一內容既是構建學生智力與非智力形態的核心要素，同時又是學生對學習過程進行自我管理、心理調控以及實現高分高能學習目標的保證。

基于這一認識，對教學成果的檢測和學生評價系統的標準，就不應僅以學生學會某一特定知識內容為根據來制定，而且還應考慮到學生是否掌握了學習方法這一至為重要的內容。道理很簡單，隨著社會的高速發展和知識的爆炸，學生只有學會怎樣學習，掌握科學的學習發法，才能適應知識經濟全球一體化的發展趨勢。

作為學習心理學和教育學的有機組成部分，學習方法是指為達到學習目標、提升學習效率效度在學習過程中所采取的方式或手段。它是關于學習行為的規范和程序的知識，以及學習理論實踐和應用途徑。事實上，人類知識體系中最有價值的內容，是有關獲取知識的方法的知識。一個人成功的關鍵是，在所受教育中學會科學的學習方法，通過智力與非智力要素的協調發展，成為具有學習力、創造力和競爭力的高素質人才。

學習方法的特性

一個人的競爭力和創造力，是由其學習力決定的，而學習力的大小同科學的學習方法的掌握及其運用程度密切相關。按其特性，科學的學習方法作為根據特定的學習目標，為提高效率效度在學習活動中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系統性和靈活的適應性。

基于以上知識，中國中小學英語教學長期以來所存在的問題，大致可歸結為：

1、學習目標的設置，由于違背了學生的認識發展規律，是不科學的。按照國家規定的英語教學大綱，從小學到高中畢業12年4380天，所學單詞為2000個，平均兩天還學不到一個1個單詞。這一教學目標和進度，嚴重地阻礙了學生英語語言智能發展，根本不能滿足其成長關鍵時期學習能力提升的需求。

2、中小學生的學習方法，基本不具有可操作的系統性和靈活的適應性。也就是說，由不同結構層次和教學途徑形成的方法系統，缺乏操作及其程序實施的教學環境和具體條件，因而不能做到隨課堂內容體系、知識結構層次或水平的不同特點選取靈活的、相適應的學習方法來實現既定的教學目標。

綜上所述，要提高中小學生的英語成績，使之成為高分高能的新型人才，必須根據學習方法的特性，改變教育觀念，改善教學環境和條件。除此之外，別無他法。

學習方法的特征

西方先進國家的教育思想和教學體系，之所以非常強調提高學生的元認知水平，是因為人的學習能力和學習成績同其元認知水平呈正相關。根據認知心理學，學生在學習的時間軸上，不但涉及如何對與學習內容相關的關鍵信息進行理解和編碼、吸收和記憶以及提取和運用等問題，還涉及對所有認知環節及其相互關系、自我認知能力和特性的認識、監控和調整所選用的策略與方法系統。主體對自我心理世界的認知方法、認知體驗、認知調控及其方法系統，便是元認知的核心內容。由美國著名心理學家Flavell提出的元認知概念，在歐美教育思想和教學體系中，具有深刻而廣泛的影響力。

英語教學中，把提升學生的元認知水平作為教學內容，可使學生基于對自身學習能力與特點的認識，對學習內容及特性進行把握，采取相應的策略與方法，來提高學習的效率效度。學生的元認知一旦受到訓練和發展，既可學會如何學習，又可學到怎樣選用相應的方法去調控自己的學習，實現高分高能的學習目標。教學案例表明，英語成績差和學習能力弱的學生，同高分高能的學生相比，其元認知水平都處于低位。因此，提高元認知水平，學會對認知的認識，掌握正確的學習策略與方法，學會如何學習，是取得優異成績的根本前提。

記憶——智能結構的基石

記憶作為人腦的重要機能，是英語語言智能的關鍵組成部分及英語學習活動的基礎；人的智力形態及其要素無不同記憶密切相關。英語課程所包括的聽力、口語、閱讀理解、寫作和解題練習等知識的學習與考試，沒有記憶是不可想象的。故而，從某種意義上可以認為，掌握高效記憶的方法是英語學習的主要內容之一。因為，著眼于智力因素，學生學習、考試和綜合能力的程度，是由其記憶水平來決定的。

長期以來，在英語教學中存在一種十分流行卻是有害的方法，即在學習過程中只注意對學習內容的理解，而不強調記憶，甚至將記憶視為“死記硬背”。然而，任何學習內容即便被理解，如不強行記憶和不斷復習鞏固，隨時間推移仍會忘記。一旦所學過的知識不能牢固保存，成為在神經系統中的智力資本，學習活動便是以忘記為結果的無效過程。稍加思考便可得知，人的觀察、判斷、推理、思維和創造等一系列活動，都是以所有經由編碼儲存在頭腦中的相關知識信息元素，在相應神經聯系和作用下，從記憶中被有效提取為前提條件的。

由此可見，當且僅當學過的知識能夠應用，才是可轉換成力量的有用知識；當且僅當始終堅持以記憶為結果的學習，才是造就高分高能人才的有效學習。

責任編輯：字如方