大學生職業道德觀塑造的相關問題

摘 要 大學生就業已經成為當代中國最熱的社會問題之一。大學生就業從過去的“國家分配”到現在的“雙向選擇”，反映的是經濟社會轉型、社會階層分化和勞動觀念轉變等綜合復雜的時代變化。而從大學生這個群體來看，職業道德觀是引導其走向社會、步入職場的思想基礎。本文對當代大學生職業道德觀進行簡要論述。

關鍵詞 職業道德觀 大學生

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

一、職業道德觀與大學生職業道德觀

職業道德觀的內涵不難理解，簡單的說就是對職業道德的基本認識和根本看法。而職業道德是指人們在一定范圍內所必須遵守與其行業相適應的行為規范。因而職業道德觀就是從業人員在職業領域中對自身行為的是非看法和評價標準，是關于“怎樣工作是值得的，什么樣的工作方式是不當的”的價值取向。

當代大學生在就業市場面前身份的巨大落差，從過去的“天之嬌子”變為如今的“普通員工”，甚至也逐步填充到失業大軍中去。大學生群體仍然是牽動中國社會勞動力價值走向和就業前景的生力軍，而職業道德觀是大學生走向社會、走入職場的思想準備框架體系和價值標準。一方面，大學生在普通認知領域中，仍然是中高層人才的代表，是知識分子的代言人，因此他們的職業道德觀往往具有一定的示范作用和借鑒意義。另一方面，當代大學生就業方面面臨的巨大危機和復雜問題也引起了全社會對職業道德觀重塑的必要性。兩方面內涵都指出了一點，大學生職業道德觀的培養關系著大學生群體如何正面、積極、健康的轉變為合格的職業人，走上復雜而多元的現代職場。具體而言，大學生的職業道德觀是一種認同感，即職業認同，是對自身所從事職業的一種自知之明和滿足感。對于大學生來說，這種職業認同是潛在的，具有前瞻性和預測性的，因為在校大學生雖然可以在四年級從事社會實踐、實習或者是直接的簽約就業，但是從整體上來還是一個“準職業”群體。因此，大學生職業道德觀的本質，更強于引導這個“準職業”群體的職業預期性認同，即引導大學生在校期間通過專業知識學習、信息積累和思想價值構建，激發對未來所從事職業的認識、甄別、選擇、參與和創造的整體布局和綜合過程。

二、當代大學生職業道德觀缺失及其成因分析

（一）基于當代大學生職業道德觀缺失的現實。

大學生職業道德觀的培養，從最淺層的意義上講，就是當代大學生職業道德觀在某種意義上的缺失。而這種缺失又是一種社會現象，植根于歷史和當下的經濟社會的巨大變遷，具體表現為兩個方面。

1、功利主義泛濫的個人價值觀凌駕社會價值之上。大學生思想政治教育之所以曾一度被邊緣化，從教育本身來說，與我國當下經濟社會的背景和實際相脫節，但是從大學生角度來看，就是當下大學生思想狀態和就業動機所發生的異化，其根源就在當代全社會所張揚的一種工具理性和功利主義傾向。功利主義傾向對于大學生的思維影響，簡單地說就是“怎樣做最劃算”的道理。在市場經濟深入到社會各個階段和領域的現時代，一切以市場和利益作為終極運行動力的時候，大學生作為社會較大的一只勞動力群體，必須要受制于這一準則，并接受一切來自市場與利益格局的安排和調撥。面對嚴峻的就業壓力，大部分大學生把大學課程與今后所要從事的職業一一對應起來，不論是專業課還是公共課都簡單地分為“實用”“無用”兩大類。對“實用”的課程就認真學，對“無用”的課程就應付了事。那么以馬列主義原理、思想品德為代表包括人文素質修養課在內的一些理論性、務虛性，與就業找工作無直接關聯的公共理論課，就自然地被排擠到“無用”的行列之中，但作為必修課的“無用”課程，又不能不學，否則拿不到畢業證書。因此，“無用”的課程逃課現象嚴重，考試作弊屢禁不止 。受大學生思想政治教育邊緣化的大環境影響，職業道德觀教育也自然毫無吸引力。當然，經濟形勢的吃緊和就業壓力的普遍事實，大學生對于功利主義傾向的迎合和熏染也是不可避免的。但是這并不能成為大學生從此將職業道德觀異化為“一切為我”的功利主義濫用，因為社會的健康協調運行并非個體自由奮斗的簡單加和，而是需要每一個個體通過對社會價值的普遍認同和社會規范的遵守，內化為自己個人價值追求的原則和精神信仰。因此，這種傾向盡管是事實，但是必須要通過教育手段予以治理和革除。

2、虛無主義致使個人理想渺茫，職業認同缺失。虛無主義是當代大學生最容易產生的心理誤區，尤其是在職業這一關乎前途命運的主題上，基于我國當前最為嚴峻的宏觀就業壓力，大學生從高知人群瞬間墜入失業大軍，曾經的優越感一落千丈。因此，當代大學生面對未來往往呈現出個人理想渺茫，奮斗熱情低迷，嚴重缺乏職業認同，被社會拋棄感深重，因此對待職業道德價值觀的認識上，自然會呈現出“職業都沒有，哪來的職業道德”這樣充滿情緒的虛無主義傾向。對于這種傾向，大學生職業道德觀教育顯然是不能直接進入培養狀態的，必須要對癥下藥，區別對待。

（二）缺失的經濟社會原因。

1、市場經濟推進所引發的一系列社會問題。市場經濟對于我國現代社會的改變是本質層面的，是具有一定支配地位的。市場經濟所培養的是一種市場邏輯，既一切以市場的好惡作為產品的評價標準，從而對資源配置其基礎作用，鼓勵競爭，優勝劣汰，適者生存。這種市場邏輯本身就是一種價值判斷系統，可以對市場運行的主體和對象產生強大的思維意識影響。而對于大學生這一群體來說，既有未來進入人才市場的客觀需要，又有一定的知識儲備和思維方式來思考這一問題，因此可以市場邏輯幾乎成為當代大學生必須面對、反思甚至迎合的邏輯形態而逐步內化為指導思想。而市場經濟所引發的一系列社會問題，如金錢至上、社會分配制度不公、直接或非直接利益相關的群體性事件、唯GDP的政府績效評價等，都逐漸內化為一種思想傾向在深深誤導著大學生，使得他們對于未來的職業理念，更加趨近于一種實用主義、功利主義和利己主義。

2、高校擴招所引發的大學生結構性就業遲滯。眾所周知，十年來的高校擴招政策是我國高等教育產業化、大眾化的標志性實踐，但是其負面效應卻相當明顯，即一夜之間造出了中國大學規模和大學生數量世界第一的泡沫卻像，激增的大學畢業生數量造成了全國范圍內大學生結構性就業遲滯。高校研究生的擴招，貌似緩解了大學畢業生就業壓力，而實際上卻是在推遲這種壓力，最終將是提高了失業大軍的整體學歷。大學生甚至研究生成為失業大軍的新寵，必然造成大學生群體對于職業道德觀教育與培養的集體參與意識的缺席。因此，當代大學生對于職業道德觀就被淹沒在對職業的“饑不擇食”的渴求中。至于職業道德觀的構建與塑造，當然要等到在市場競爭中拼殺到職業之后再考慮了。

3、高校職業道德觀教育脫離實際。脫離實際、與社會脫節，是當代大學生職業道德觀教育的一大瓶頸。由于大多數還停留在傳統的“以德為先”的教育理念上，因此自然會選擇一個相對封閉、靜態而虛幻的倫理靜態去對大學生實施理想主義的教育理念熏陶，而對于現代經濟社會背景下的市場經濟體制改革、社會結構與階層的分化、社會利益群體與格局的變化、國內外環境等現時代背景卻置若罔聞，至少無法將這些必要的內容納入到教學中去，與經典的理念契合對接，從而造成了“知行脫節”的教學效果。尤其是當前金融危機背景下我國大量的企業陷入困境，宏觀經濟遲滯，就業危機等社會問題頻發，職業道德觀教育如若再以“高尚的職業操守”等語境指導教學，必然會引起大學生的反感。

三、大學生職業道德觀培養的對策

（一）抓好新生的職業規劃和職業理想培養。

培養健康的職業道德觀要從“娃娃”抓起，這就是說對于大學生的整體教育，要從新生階段就開始。新生入學初期，對陌生的學校和所學的專業充滿了好奇和疑問，這時學校要抓住時機及時進行職業理想和職業規劃教育。組織新生參觀校史展、實驗室、專業教室、實習基地、優秀畢業生事跡展，讓他們了解學校概況，了解各專業培養目標，了解各專業的優勢地位及發展方向等。讓學生認識到自己所學的專業將來一定可以大有作為，從而熱愛自己所選擇的專業。只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想、職業道德 。而科學合理的職業理想培養可以讓新生在填報志愿時積累的千差萬別的職業夢想找到明確的歸宿并得到一定程度上的升華，從而將夢想的熱望落實到對所學專業的熱愛上。繼而根據新生初具規模的職業理想進行職業規劃。首先確定職業目標，然后借鑒目標管理辦法，將職業目標所需要的條件一一陳列，并根據新生四年中所處的階段特點和成長過程，設立一些具體的規劃環節，并通過課堂授課、學生社團、課外活動、社會實踐、學術研究等內容予以實現。

（二）在實踐中自修職業道德觀塑造。

主體性是當代教學理念中出勤率比較高的概念。在新課程和教育改革的語境下，激發學生的主體性，以主體的角度來塑造精神價值已經成為一種管理。大學生的職業道德觀培養也需要大學生作為成年人對自身職業行為是非觀進行自覺的構建。這就要求在教育中在注意引導和不斷培養受教育者學習職業道德，進行自我職業道德教育的積極主動性和自主能動性，讓大學生親身投入到職業道德實踐中去，讓大學生自己面對現實的職業道德問題，讓大學生自主地確定自己價值取向、職業理想、職業選擇，從而提高大學生的職業道德素質，增強大學生職業道德教育的實效性。……理論聯系實際要求把職業道德教育生活化、實踐化，也就是大學生職業道德教育應該從大學生的實際生活出發，關注大學生在現實生活中的職業道德需求，創造機會使大學生通過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業道德要求，……同時要在教育中要以廣泛性要求為基礎，提高大學生的整體職業道德水平，但是在廣泛性要求中不能放松先進性要求。在職業道德教育中，要大力弘揚先進性，充分發揮榜樣的示范帶頭作用，倡導普通大學生向共產黨員和先進分子學習，提高他們的職業道德水平。……充分利用大學生教學見習和實習的機會，在校外教育中加強對大學生的職業道德教育。把校內教育中所學到的知識與校外教育實踐結合起來，從而使大學生受到良好教育，增強職業道德教育的效果 。

（作者：黑龍江省社會科學院，本科，研究實習員，研究方向：發展社會學）

注釋：

陳洪月.從就業市場化探析當代大學生功利主義傾向.南昌教育學院學報，2009（4）.

劉衛琴.大學生職業道德教育探析.揚州教育學院學報，2006（1）.

陳文昆.論大學生職業道德教育的原則.職業時空，2009（1）.

參考文獻：

[1]陳洪月.從就業市場化探析當代大學生功利主義傾向.南昌教育學院學報，2009（4）.

[2]劉衛琴.大學生職業道德教育探析.揚州教育學院學報，2006（1）.

[3]陳文昆.論大學生職業道德教育的原則.職業時空，2009（1）.

[4]李光輝 彭曉玲.思想道德與職業指導.重慶大學出版社，2005.