當代大學生職業道德觀培養研究報告

摘 要 本綜述立足當代大學生職業道德觀的培養，通過對當代大學生職業道德現狀的分析，以及職業道德觀念在整個德育中的地位，以及對當前大學生職業道德觀缺失原因的分析，找準癥結，提出一些優化和提高大學生自覺塑造和培養職業道德觀的路徑方法。

關鍵詞 大學生 職業道德觀 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、問題的提出

大學生思想政治教育在當代高等教育中的地位非常特殊，既不可或缺，又曾一度邊緣化。因而，對于這一教育內容的反思，尤其是與現代經濟社會下的政治體制、文化思潮、社會結構變化的對接和融合，成為現代教育改革中的一個基本思路。因此本研究綜述就是在這個背景下開始的。

二、研究意義

當前大學生思想政治教育中，不可避免的要集中涉及到職業道德觀的塑造和培養。尤其是在當下，市場經濟體制成熟，市場競爭激烈，人力資源成為當前最寶貴也是最泛濫的資源，高校產業化和擴招所帶來的大學生結構性就業失衡，使得就業和職業道德瞬間成為當代大學生群體中備受關注的主題。而受到現代社會工具理性和科學主義思潮的影響，當代大學生普遍存在著有強烈的就業動機而并無明確而健康的職業道德觀架構，從而造成了大學生群體就業動機偏頗，就業路線復雜而輕率，從而影響了當代大學生群體的思想穩定和高校就業率績效管理。因此本研究就需要在這個意義上整理當前國內相關研究的成果，梳理出主要的理論依據和線索，將當代大學生職業道德觀建設所涉及的大量理論范疇進行歸類從而方便系統分析和得出結論。

三、研究現狀

（一）科學勞動觀——理論起點。

涉及的職業道德觀的理論起點，也就是科學勞動觀的研究。因為職業一說是現代語境，是社會主義市場經濟體制成熟之后在中國集中形成的一種概念內涵，而比這個語境更為廣大的勞動。因而，對勞動觀念的科學研究，是本研究綜述的理論起點和支點。

1、基本內涵。所謂科學勞動觀，就是指在特定社會歷史條件下，在社會生產和生活中形成的能夠反映人類社會發展的一般要求的根本的勞動態度和思想認識。對科學勞動觀的這種界定，使我們可以從以下幾個方面明確對其本質內涵的認識。這一內涵有三個基本層次：其一，科學勞動觀是體現社會發展一般規律要求的勞動觀念。體現社會發展一般規律要求的科學勞動觀，實際上就是始終占人類社會絕對多數的勞動者階級的勞動觀；其二，科學勞動觀是從現實社會關系和社會生活出發形成的勞動觀念。以勞動者的社會地位為主要內容的社會關系，科學勞動觀既是認識現實社會關系和社會生活的結果，又是進一步認識的前提；其三，科學勞動觀是體現勞動自身發展變化特征的勞動觀念。勞動觀作為對現實勞動狀況的本質性認識和概括性反映，必然要從根源上認識兩類勞動條件、尤其是人的條件在勞動中的地位和作用。（劉炯燎，2010）

2、勞動觀是現代職業觀的基礎。這一觀點體現了本研究對科學勞動觀的理論起點地位的認同。首先，科學勞動觀是形成職業道德意識的思想觀念基礎。體現社會主義科學勞動觀的職業道德思想，是一種倡導無私的奉獻精神，公而忘私，忘我工作的崇高道德境界的先進道德。這一職業道德思想的先進性，從根本上說，就是工人階級代表勞動者成為社會的統治階級后，使勞動者的勞動第一次成為是真正為自己進行的勞動，敬業就是對勞動、勞動創造和勞動貢獻的充分肯定，從而也就是對勞動者自己、對創造歷史的主體、對勞動創造歷史的貢獻的尊重；其次，科學勞動觀還是職業道德行為評價中善惡標準確定的基礎。這一職業道德行為評價的善惡標準顯然是以科學勞動觀為基礎確定的。職業道德意識和職業道德原則，都需要在人的職業活動中、在誠實勞動和勞動奉獻中體現出來，脫離社會主義勞動實踐和反映這一實踐的科學勞動觀，就無法對人們的職業行為進行符合社會主義道德本質要求的善惡評價從而也就無法實現社會主義職業道德對社會勞動和職業活動的規范與調節；最后，科學勞動觀是社會主義職業道德規則反映社會主義勞動的性質和要求的思想認識基礎。社會主義集體主義的我國職業道德的基本原則，其根本要求就是在強調整體利益和個體利益的辯證統一的前提下，正確處理國家利益、集體利益和個人利益的相互關系，要求職業活動主體必須按照先國家、后集體、再個人的先后順序來處理三者之間的利益關系，這實際上仍然是體現社會主義勞動性質和要求的勞動關系。職業道德規范作為道德原則的具體化，既是勞動者在職業活動中的行為準則，也是衡量、評價勞動者及其職業活動善惡的標準。不同的行業、職業中的勞動，具有不同的具體形式，從而形成不同的行業職業道德規范。（劉永佶，2005）

科學勞動觀作為職業觀的科學基礎和認知前提，從基本框架上定位了職業作為一種現代勞動載體對于人與社會及其資源互動的塑造模式。而職業道德觀則作為一種更為上層的價值形態，更是要植根于這一理論基石，從而在認知上和培養模式定位上不偏離基本方向而顯得扎實。

（二）當代大學生職業道德現狀。

國內相關研究成果比較多且成系統，觀點新穎且論據充足，往往能夠做到理論聯系實際，定性定量分析結合。隨著我國市場經濟的不斷發展，競爭日趨激烈，現代經濟社會對從業人員的專業知識和技能的要求越來越苛刻，同時還對從業人員的職業道德素質和觀念養成的要求也越來越高標準。高等院校是為社會培養生產、服務、建設、管理和研發等專業人才的場所，因而高校能否適應市場的需要，為社會培養出既有專業知識和技能，又有較高職業道德素質的大學生，并使學生成為既是“有用的工具”，又是“和諧發展的人”，已經成為衡量高等教育成功與否的關鍵，而當前我國大學生職業道德觀培養的不良現狀也相當尤甚。

1、急功近利，個人利益至上。受市場經濟體制成熟運營及其市場邏輯的影響，當代大學生就業動機中很大程度上占據著功利主義、個人主義和工具理性思想，甚至是拜金主義。如有些大學生為留在北京、上海、廣州、深圳等大都市或者一線城市工作，不顧自己的專業背景，幾千人扎堆去競爭一些根本不需要大學生來勝任的工作。因此，工作地點、收入等因素在大學生的職業選擇中已占有重要地位，他們過分關注自身利益，卻忽視了國家和社會的需要，極少考慮回報社會的責任和義務。似乎工作待遇已經成為衡量工作優劣的唯一標準，而發展前景、社會貢獻和個人價值實現等方面都逐步被規避和忽略，因而造成了大學生職業道德觀呈現出了急功近利的個人主義傾向。

2、缺乏敬業精神和職業恒心。當代大學生的浮躁情緒已經越來越影響到其就業和執業心理上了。這使得他們嚴重缺乏敬業精神，往往玩世不恭，得過且過，沒有力爭上游、精益求精的事業心和使命感，更缺乏吃苦和創業精神，往往安于現狀，坐享其成，成天夢想一夜暴富，而把當下的平庸歸結為社會的責任。2004年末，中國人民大學《中國大學生就業問題研究》課題組向北京、上海、廣州等地600多家用人單位發放了調查問卷。調查發現，用人單位最看重的指標中列第一位的是“敬業精神”，可是，這一點卻被用人單位視為是當今大學生最欠缺的。而這個數據指標到了2009年仍然是高居榜首，且愈演愈烈，這表明，加強對大學生職業道德素質的培養，特別是工作態度、職業操守等方面的教育已迫在眉睫。

3、誠信缺失，輕率對待勞動合同。當代大學生職業道德觀缺位的最明確表現就是對工作缺乏歸屬感和責任感，始終視之為臨時任務而不認真對待，因而很輕率的對待勞動合同，輕易毀約，誠信大打折扣。如有些學生為了達到被錄用的目的，在個人簡歷中隨意更改學業成績，偽造各種獲獎證書，用虛假材料博得用人單位的青睞。許多學生和用人單位簽約后，發現有待遇更好、環境更優的就業機會就毫不猶豫地與已簽約單位毀約，甚至有些已經到崗工作的學生，不顧單位對他們的信任和期望，不考慮可能給用人單位帶來的損失和麻煩，竟然扔下手中的工作“跳槽”，不辭而別，缺乏應有的誠信意識和責任感。當然，這也與當下很多高校的就業指導管理的傾向性有關。很多高校為了招生，就必須要提高就業率，而就業率就需要大學畢業生提交哪怕是毫無保證的臨時的合同，否則會以對學生學位和畢業來做抵押。在這種不良傾向性的指導下，大學生更不會以認真踏實的心態對待就業和職業。（李鳳云，2009）

當代大學生職業道德觀現狀的整體情況并不樂觀，而相關研究也很好地把握住了這個傾向，全面系統深入地分析了這些傾向背后的經濟、社會和管理的原因。

（三）職業道德觀培養的必要性。

經濟全球化、知識化、信息化使得市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的職業道德、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。大學生不再代表高知高能的社會寵兒，在面臨激烈的就業競爭之時，人人平等，毫無優勢可言，畢業生要成為受各個用人單位歡迎的人才，不但要有扎實的科學文化知識和科技實踐能力，還必須具備良好的職業道德觀體系。當代高校要全面提高學生的整體素質，為學生積極參與社會競爭奠定良好的基礎，就必須將職業道德教育與科學知識、專業技能教育一起抓。目前我國高校對大學生的職業道德教育是一個相當薄弱的環節，一些大學生對加強自我職業道德教育也不以為然，據調查，絕大多數大學生認為職業道德在工作以后再培養也不遲。在大學生的擇業觀上，他們往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關注，大城市、薪金豐厚的工作幾乎是大多數大學生的共同愿望，這導致在就業市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。（劉衛琴，2006）因此，從另一個角度來講，高校大學生職業道德觀教育和培養是提升高校教學管理的一個重要的上位空間。

（四）大學生職業道德觀培養的路徑研究。

1、充分發揮“兩課”在職業道德教育中的作用。“兩課”是中國高等教育中的最基礎最主流的公共課資源，也是最具指導意義的思想政治教育。通過課堂教學，提高學生的道德認知水平，使職業道德內化為學生的道德意識、道德信念。為提高課堂教育的效果，應大膽嘗試靈活多樣的教學方法。如采用當前最流行的多媒體教學手段，通過一些影像資料，再現現實生活中鮮活、生動的人物、事件，啟發學生用所學的道德理論去獨立分析和判斷。這樣，既可以充分調動學生的積極性，又可以理論聯系實際，達到事半功倍的教育效果。（李鳳云，2009）兩課教學如果能夠靈活深入的融入職業道德觀的培養思路，一方面為兩課教學注入了大學生普遍歡迎的新鮮血液，一方面也將職業道德觀建設和培養置入一個宏大而主流的教育體系之中而倍受重視。

2、抓好新生的職業理想、職業規劃教育。職業理想是指人們對未來工作部門、工作種類以及工作業績的向往與追求，是對未來工作價值目標的設想。職業理想是一個人進行科學合理的職業生涯設計的動力因素。新生入學初期，對陌生的學校和所學的專業充滿了好奇和疑問，這時學校要抓住時機及時進行職業理想和職業規劃教育。組織新生參觀校史展、實驗室、專業教室、實習基地、優秀畢業生事跡展，讓他們了解學校概況，了解各專業培養目標，了解各專業的優勢地位及發展方向等。讓學生認識到自己所學的專業將來一定可以大有作為，從而熱愛自己所選擇的專業。只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想、職業道德。（劉衛琴，2006）職業規劃是職業道德觀培養的最實際、最具可操作性的教育手段，是實實在在落實到行動上的教育管理模式，因此可以作為經驗而廣泛推廣。

3、加強師德教育，共建良好師生關系。為人師表，說明了師德的重要意義。有道德模范作用的教師，必須要起到表率作用。他們的品德修養敬業精神、工作態度和日常的教學、服務和管理活動對學生都有最直接、最深刻的影響，他們對學生具有很強的榜樣示范作用，能對學生起到潛移默化表率作用和潛耳濡目染的影響。因此，學校應特別重視加強師德校風建設，大力宣傳優秀教師、優秀教育工作者和優秀黨員等先進典型的事跡并將之制度化、經常化和規范化，為學生樹立學習榜樣，積極為學生營造良好的職業道德學習氛圍。（桂溪涓，2010）

四、結論

我國相關研究成果主要集中于對大學生職業道德觀的必要性和缺失原因方面的研究，然而在應用對策方面則相對薄弱，這也反映了所要解決的問題的全新屬性，這也為今后高等教育管理創新和大學生就業指導業務的妥善完成和科學指導提出了啟示。

（作者：黑龍江省社會科學院，本科，研究實習員，研究方向：鄧小平理論與建設有中國特色社會主義實踐）

參考文獻：

[1]呂一中.職業道德教育與就業指導.北京師范大學出版社，2007.

[2]肖平 張國仲.加強高校職業道德教育迫在眉睫.高校職業道德教育狀況調查.西南交通大學學報.社會科學版2004（6）.

[3]杜新安.大學生就業指導與職業道德素質培養相結合探析.北京工業職業技術學院學報，2010（1）.

[4]錢矛銳.市場競爭大趨勢下強化大學生職業道德素質教育的思考.中國市場，2007（9）.