從企業(yè)信息化需求看職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)

筆者從我國中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及對人才的需求上，指出目前中高職計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，并對解決方法作出初步探討。

一、我國中小企業(yè)信息化現(xiàn)狀

據(jù)《2007全國中小企業(yè)信息化調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2006年底，我國中小企業(yè)已超過4200萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8%。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，雖然有高達(dá)80%的中小企業(yè)有接入因特網(wǎng)的能力，但用于業(yè)務(wù)應(yīng)用的只占44.2%，只有9%左右的中小企業(yè)實(shí)施了電子商務(wù)，4.8%應(yīng)用了ERP。這表明我國中小企業(yè)的信息化水平還比較低。

由于信息化的特點(diǎn):高投入、高風(fēng)險(xiǎn)大、實(shí)施效果難衡量。信息化人才在建設(shè)中承擔(dān)非常重要的角色，甚至直接關(guān)系到企業(yè)信息化建設(shè)成敗。調(diào)查中有35.6%的企業(yè)希望政府加強(qiáng)培養(yǎng)中小企業(yè)信息化適用人才的工作。

二、中、高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，承擔(dān)計(jì)算機(jī)信息化人才培養(yǎng)的主體仍然是學(xué)校，但自2002年以來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，中、高職更是不樂觀，究其原因，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃比較籠統(tǒng)。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不是以市場為導(dǎo)向，而是就專業(yè)論專業(yè)，課程設(shè)置過于寬泛，沒有針對性。如企業(yè)對信息化人才的需求除專業(yè)知識外，還需要了解企業(yè)生產(chǎn)流程與管理方面的知識。遺憾的是很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中缺少這種針對性的課程，造成學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

2.綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)

近幾年，國家一直在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但筆者了解，學(xué)校對綜合素質(zhì)的理解多體現(xiàn)在學(xué)生的“德、智、體”全面發(fā)展上，而企業(yè)對綜合素質(zhì)的理解則廣泛得多，包括職業(yè)道德、專業(yè)應(yīng)用能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神等都是企業(yè)比較重視的。比如在企業(yè)信息化建設(shè)過程中，系統(tǒng)實(shí)施人員爭取到各部門主管的支持很關(guān)鍵，這就需要有良好的溝通能力，畢竟信息系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要每個(gè)部門都認(rèn)真配合才能順利完成。

3.分析、解決問題的能力有待加強(qiáng)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和技能，到了企業(yè)就需要將它們應(yīng)用到各種各樣的事務(wù)中，這就要求學(xué)生具備良好的分析問題、解決問題的能力。對于剛從學(xué)校走向工作崗位的學(xué)生，遇到問題往往感到無從下手，畢竟十幾年的受教育經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成了不懂就問的習(xí)慣，教師對于學(xué)生提出的問題常常傾囊相受，忽視了對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

三、對中、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)探討

1.緊跟社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生就業(yè)率是社會(huì)需求的風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率出現(xiàn)下滑，相關(guān)部門就要分析原因、深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)論證，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。

適時(shí)規(guī)劃就業(yè)方向，社會(huì)分工越來越細(xì)，要想培養(yǎng)出放在哪里都行的“通才”不太現(xiàn)實(shí)。因此，建議嘗試階段化教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)分成兩段，第一段主要學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行評估，結(jié)合市場需求大致規(guī)劃出學(xué)生的就業(yè)方向，如網(wǎng)管、電腦銷售、組裝維護(hù)等，然后針對該方向的需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)知識是學(xué)生求職的“敲門磚”，學(xué)生進(jìn)入工作單位之后，是否有發(fā)展?jié)撃苤饕w現(xiàn)在綜合素質(zhì)上。比如適應(yīng)能力，很多學(xué)生第一份工作往往做不長，其原因并不是工作沒前途，而是企業(yè)的生活工作環(huán)境和學(xué)校不同，如上班時(shí)間、工作壓力等，如果沒有較強(qiáng)的適應(yīng)能力及良好的心理素質(zhì)，學(xué)生很難較快適應(yīng)。

素質(zhì)教育內(nèi)容比較廣泛，要想取得良好效果，也應(yīng)當(dāng)有針對性，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向不同，重點(diǎn)安排相關(guān)方面的培訓(xùn)，為今后的就業(yè)及發(fā)展作好鋪墊。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新之快是眾所周知的，對于從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的人員來說，必須具備更新知識的能力。在日常教學(xué)中，可通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力:一是我要學(xué)什么(目標(biāo)明確)，二是如何學(xué)(有哪些方法和途徑)，三是學(xué)習(xí)效果如何(效果評價(jià))。經(jīng)過反復(fù)不斷地強(qiáng)化，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，針對目前市場需求和學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾會(huì)有很多種解決方法，筆者在此僅提供自己一些粗淺的認(rèn)識，希望能拋磚引玉，引起大家共同討論，以便找到一種更有效的解決方法，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生共贏的目的。

(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學(xué)校)