對職業學校班主任工作的幾點思考

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求職業院校教師必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，學校對學生及早并及時進行專業思想教育就顯得尤為重要。

教師對學生的專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、集體榮譽感、職業道德教育同時進行。首先，教師要向學生清楚的分析國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次，教師要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職業學校一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，教師應使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便幫助學生調整自我認識和行動上的偏差。同時，教師還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關的素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往都會忽視學生個人能力和心理素質方面的培養，片面的以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。

因此，職業院校教師應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是的分析和研究自己:明白自身的優點、缺點所在;明白自身的興趣、愛好所在;分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做;思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，學生在設定目標定位時要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，教師在要求學生做到學習上進步的同時，還應當幫助學生加強其對自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，使學生養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者所必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理

職業學校教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，職業院校教師首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣;其次，要把握正確的心理導向，使學生形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為學生今后的就業奠定基礎和做好鋪墊;此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地體味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的拼搏精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1.學會換位思考

教師應設身處地的從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思、所感、所為，給與所有學生同等的關注。

2.學會欣賞和信任

教師應用欣賞的眼光來看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導，以情動人

教師可以用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去體味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

5.注意評價標準的具體化

即有無扎實的專業基礎、有無熟練的專業技能、有無能適應今天競爭市場必備的綜合素質。具體來說:就是要求學生以技能為中心，講究方法、加強鍛煉，培養特長、提高素質，增強努力的目的性，以更好地完善自我。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)