運(yùn)用激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生，從小學(xué)到初中不停地犯錯(cuò)誤受批評(píng)教育，可以說(shuō)是身經(jīng)百戰(zhàn)，對(duì)教育已產(chǎn)生了逆反心理或厭煩情緒，對(duì)老師的批評(píng)抱一種無(wú)所謂的消極態(tài)度，這為班主任的工作帶來(lái)了極大的困難與挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，不少專家對(duì)中等職業(yè)教育的班主任工作進(jìn)行了多方面的探討和分析，介紹了許多經(jīng)驗(yàn)和方法，筆者在本文僅就班主任如何運(yùn)用激勵(lì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

用“激勵(lì)法”參與班級(jí)的管理，已不是什么新事物，我們都知道“好孩子是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。在我國(guó)一貫重視有效的激勵(lì)，講究“信賞必罰”， “賞”要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，主張運(yùn)用規(guī)章制度、道德理義、真誠(chéng)寬容等思想和措施有效地激勵(lì)人的積極性。運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行班級(jí)管理的目的，一是激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)心，不斷發(fā)展進(jìn)步;二是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按教師所期望的軌道和方向前進(jìn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒(méi)有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20～30，如果受到正確而充分的激勵(lì)，其能力將發(fā)揮80～90。

一、尊重信任，撒播愛(ài)心，真誠(chéng)相待

我們知道“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才可以感動(dòng)他人，成為其進(jìn)步的動(dòng)力。激勵(lì)教育的中心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而積極性的調(diào)動(dòng)靠的是內(nèi)在和外在的動(dòng)力，尊重學(xué)生并真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生就是內(nèi)在動(dòng)因，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的自尊心都很強(qiáng)，即使所謂的 “差生”，他們內(nèi)心也企盼他人的尊重和信任。愛(ài)需要尊重及寬容，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一些尊重和寬容可讓他們感念于心;學(xué)生失意的時(shí)候，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，足以讓他們銘記于心。教師要細(xì)心去體察，捕捉學(xué)生的需要，同時(shí)提醒他們關(guān)注周圍的愛(ài)，特別是來(lái)自父母家人的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，相互間都要尊重彼此，而作為教育工作者的我們更是有尊重學(xué)生人格的義務(wù)。在尊重學(xué)生人格的同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的個(gè)性，有獨(dú)立的思想和獨(dú)立的能力，有作為獨(dú)立人的自信心和自尊心。尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮。

二、塑造良好的班風(fēng)和榜樣，用典型指引方向

班級(jí)是一個(gè)整體，這個(gè)整體要求它的成員在認(rèn)識(shí)上、情感上、意志行動(dòng)上保持一致，從而形成一種風(fēng)氣，這種被固定和保持下來(lái)的風(fēng)氣就是班風(fēng)。良好的班風(fēng)的形成依賴于班主任對(duì)班集體的有鼓勵(lì)力量的措施，在于班級(jí)內(nèi)的正確輿論。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)的每個(gè)成員都有制約力和感染力，能無(wú)形地支配著全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感。正確的輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是幫助學(xué)生提高辨別是非能力，克服不良作風(fēng)的重要條件。這些力量比任何教師的個(gè)人教育力量都大得多。

有良好的班風(fēng)為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，然而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，要在情感上得到共同發(fā)展就需要教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這個(gè)榜樣最好是班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)，也就是存在與學(xué)生身邊的真實(shí)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可低估的。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中耳聞目睹榜樣的事跡并獲得啟迪，接受榜樣的感染并理解、認(rèn)同一定的道德原則、學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范，處處以榜樣為例不斷地提高發(fā)展。

三、合理劃分小組，建立評(píng)比制度，進(jìn)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)

班級(jí)制度對(duì)學(xué)生的影響，往往是通過(guò)小組間的對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的，要合理地劃分小組，使每個(gè)小組既要有一定的凝聚力，又要能正確處理與班級(jí)的關(guān)系。筆者在班級(jí)內(nèi)劃分學(xué)習(xí)紀(jì)律小組，各小組的成員水平應(yīng)大體持平，然后從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面按班規(guī)條例量化加減分，每天早上由班長(zhǎng)宣布各組任務(wù)，各組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間去調(diào)查，制定補(bǔ)救措施，一周結(jié)束后進(jìn)行總評(píng)，授予優(yōu)勝者紅旗。由于每天都能看到自己的進(jìn)、退程度，所以學(xué)生的積極性相當(dāng)高，參與面比較廣，管理成效顯著。

四、進(jìn)行善意的表?yè)P(yáng)，尋找閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)

古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，每一個(gè)學(xué)生都愿意成為好學(xué)生，得到教師的肯定是所有學(xué)生的愿望。班主任應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，熱情的加以扶植和引導(dǎo)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到施展的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)時(shí)都感到集體就在自己的身邊，處處都體會(huì)到自己的重要性。對(duì)于一部分的后進(jìn)生，一味地批評(píng)起不了多大作用，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了家長(zhǎng)老師的批評(píng)和同學(xué)的不屑，因此我們?cè)诤筮M(jìn)生身上更加要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加倍呵護(hù)他們可貴的閃光點(diǎn)，時(shí)常表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)被人重視而愿意主動(dòng)向好的方向發(fā)展。

總之，教師要做到多給學(xué)生點(diǎn)掌聲，多給學(xué)生點(diǎn)愛(ài)心，多給學(xué)生點(diǎn)肯定。但表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，不可放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律的要求，對(duì)學(xué)生的不良行為不聞不問(wèn)，這樣做不僅收不到好的教育效果，也得不到學(xué)生的真心擁護(hù)。

(作者單位:山東省煙臺(tái)市長(zhǎng)島縣高級(jí)職業(yè)學(xué)校)