運用成功教育轉化后進生

“后進生”一般是指在學習上或行為習慣上表現不佳的學生。技工學校的后進生，最大特點是初中畢業將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生，是班主任工作的難點之一。筆者根據自身的班主任工作經驗真切體會到，對技校后進生的教育要借鑒成功經驗，抓住后進生的心理特征，實施成功教育，促進后進生的轉化。后進生作為青少年中的特殊群體與教育對象，既具有中學生的普遍心理特征，又具有在情感、意志上的鮮明個性。他們正處于身心發展的過渡階段，心理上半幼稚、半成熟，表現在行為上既有獨立性又有依賴性，在情感意志上更偏激、不穩定。社會就業機會不充分以及社會上不良風氣的影響，更誘導他們心理上的自卑，行為上自暴自棄，自己管不住自己。應該說，這些學生比任何時候都更需要表揚、鼓勵和成功感。然而，我們的強化教育，很難適應這些學生的心理發展規律，以及個性心理特征。成功教育強調成功心理的培養，從非智力因素培養著手，激發學生的原動力，形成穩定的健康心理品質，并主動去獲取成功，轉化成為積極上進者。

一、消除逆反心理

后進生往往具有較強的逆反心理。轉化后進生，必須適應他們的個性心理，消除逆反心理，達到師生間成功溝通和情感交流。

改變傳統的評價方式，多表揚，慎批評，擺正表揚與批評的關系。每天晨會，指出不足時，更多表揚學生的行為，特別是后進生的進步，要反復強調，激勵其他學生。批評則放在背后單獨談，不把缺點當小辮子抓，更不能“殺一儆百”，傷害后進生的自尊心。改變寫檢討保證書的做法，而改用給題目寫心得的方式，教師加之引導，實現自我教育，消除差生對批評教育的逆反心理。心靈的鎖石需要用誠心去開啟，教師必須獲得后進生情感上的認同，才能抓時機促成轉化，“親其師，信其道”，就是這個道理。

二、搞升后進生的榮譽感

后進生由于不適當的言行，使他們缺乏獲取表揚和榮譽的機會，長時間成長在沒有掌聲的環境中，漸漸失去了對榮譽的渴求，缺乏榮譽感。

所以，要為后進生創造受表揚的機會。在班風建設中開展多層次、全方面的競賽，如衛生先進小組、衛生先進個人、守紀先進小組、守紀先進個人、學習先進個人、最佳進步獎等。確立“為自己樹形象，為小組作貢獻，為班級添光彩”的班風建設目標，引導后進生積極參與，適時表揚總結，增強后進生的榮譽感，增強榮譽吸引力。在班級管理中，改變以往表格式的板報表揚，精心制作塑板匾，受表揚者彩照上匾展出，一周一評、一月一比，提高后進生的積極性，增強榮譽感。

三、增強后進生的自控能力

后進生問題的關鍵不是他們品質低劣，而是心理個性的偏向導致行為上的不規范。在轉化過程中，不妨將他們視為心理不良的“病人”去關心和愛護。后進生自控能力較差，情感和行為上均不穩定，在轉化過程中，經常出現反復的現象，為此可以建立提示卡制度。首先，通過談心，幫助后進生正確評價自己優缺點;其次，師生共同填表，包括姓名、類型、優點、缺點、老師寄語、自我目標等;之后，每天早晨，老師根據提示卡，對后進生做個別心理輔導和行為規范的指導;每天放學，老師根據當天觀察和后進生的自我認識，寫出每天的階段性評價;周末，師生共同分析得失，對后進生做出周評價，并將結果由學生帶回讓家長作出評價。通過二到三周的時間，可以就后進生身上的某些缺點進行矯正，并加以鞏固性教育，在預防反復的時間，增強了后進生改正錯誤的信心。

四、幫助后進生增強群體意識

技校學生由于歸宿需要的發展，他們內心有自己的秘密，有向同齡人傾吐的需要。為此，可以開展“我身邊的朋友”征文活動，幫助后進生明辨善惡，正確擇友;開展各種適應后進生心理的活動，豐富他們的課余生活，并指派優秀同學幫助他們，消除他們受歧視的顧慮;開展班干輪流值周，為后進生參與班級管理創造條件，在班級活動中突出中心作用，讓他們加入行為良好的友伴群，真正在意識上實現轉化。

總之，成功教育是一種原則、方法，而不是行動的教條和模式，需要根據后進生的不同個性心理，創造性設計方法。成功教育需要所有教師共同參與，才能深入。假如班主任苦心設計的表揚剛要生效時，而某任科老師不留情面地批評該后進生，很可能使整個教育前功盡棄。任何教育方法不可能在短時間創造奇跡，成功教育必須細致、耐心、全面和深入。另外，教師和家長的評價對后進生的心理影響最為直接并起決定性作用，兩者不可偏廢。

(作者單位:山西省陽泉市技工學校)