淺議情景教學在《金屬材料與熱處理》中的作用

摘#8195;要:“情景教學”是利用通俗易懂的語言和豐富的情感，以培養興趣為主線，通過圖表、圖片、掛圖、圖形結合等直觀性素材，利用多媒體展示、音像資料進行情景創設的教學方法。

關鍵詞:金屬材料熱處理 情景教學創設

《金屬材料與熱處理》是一門專業基礎課，具有很強的實踐性，由于材料種類繁多，性能千變萬化，涉及的術語多\\概念多而且較抽象，對于初中剛畢業，沒有實踐經驗與知識的學生來說，學習起來有一定的難度。為提高課堂教學效果，必須對《金屬材料與熱處理》的教學內容加以“炒制”，適當加些“調味品”，創設情景教學以強化教育效果。

一、情景教學理論及其意義

所謂“情景教學”是指教師基于學生的生活經驗和認識水平，依據課本，利用語言或借助圖片、文字、音像等情景材料，創設仿真的生活情景和思維情景，引導學生進行自主、合作和探究性的學習，從而激發學習者的學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。其實質是給學生提供一個他們感興趣的情景，在有趣的教學情景中喚起求知的欲望。這種教學模式既順應了學業考試改革的趨勢(情景分析說明題)，也培養了學生的合作意識、合作能力，同時提高了教學效果。

二、情景教學在金屬材料與熱處理教學中的創設

筆者通過幾年來的具體嘗試，認為情景教學的關鍵在于情景創設。教學情景創設應根據教學的具體需要，選擇相應的創設方式。

1.利用通俗易懂的語言和豐富的情感進行情景創設

語言是最直接、最常用的教學手段，教師可以通過語言的渲染和情感的真誠投入來創設氛圍，要動之以情、曉之以理，借助語言的魅力去吸引學生，引起學生共鳴。例如:講到金屬材料與熱處理發展史時，首先給同學們介紹河南安陽出土的司母戊大方鼎，這是我國迄今為止已發現的青銅器中最大的一件，具有重要的歷史價值。這說明了什么呢?說明那個時期的人們已具有很高的青銅鑄造技術，充分顯示了我國古代勞動人們具有的極大的創造力。還有在熱處理技術方面，遠在西漢時就有“水與火合為粹(同淬)”之說，東漢時則有“清水淬其鋒”等有關金屬熱處理技術的記載。再有出土的文物如西漢的剛劍、書刀等，經金相檢驗，發現其內部組織接近于淬火馬氏體和滲碳體組織。這都說明我國在西漢時已相繼采用了各種熱處理技術，并具有相當高的水平。這部分內容的介紹一方面拓寬了學生的知識面，另一方面是可樹立學生的民族自信心，從而激發學生的學習熱情，為學好本課程打下良好的基礎。

2.以培養興趣為主線，進行情景創設

孔子說過，“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是最好的老師，故此可有目的地設計些“興奮點”以激發學生興趣。如在講鋼的熱處理這章時，先設計些觀察思考題，如“將直徑為1mm 左右的一根鋼絲，剪成兩段，放在酒精燈上同時加熱到赤紅色，然后把它們分別放在水中和空氣中冷卻，冷卻后用手進行彎折，會發現:放在水中冷卻的鋼絲硬而脆，很容易折斷;而放在空氣中冷卻的鋼絲較軟，有較好的塑性，可以卷成圓圈而不斷裂，原因是什么??；蛘呤孪葴蕚浜娩S刀和錘子向同學們展示，提出疑問:銼刀和錘子是否用同一種材料做成的呢?若是，為什么?若不是，又為什么?帶著問題思考的學生會在老師引導下，把興趣移到有關熱處理這些枯燥、抽象的學習內容上。另外還可采用靈活多樣的教學手段激發興趣，如變換教學方法，理論結合實際，帶學生到工廠、實驗室進行參觀等等。

3.利用多媒體展示、音像資料進行情景創設

現代教學媒體越來越受到教師的青睞?；脽魴C、投影儀等教學設備進入課堂，能夠方便、快捷地把各種材料再現出來，讓學生從視、聽、說等文體角度去充分體驗和感受，以動為靜、動中求活，有利于學生綜合能力的培養。運用媒體創設逼真的言語交際情景，便于學生在學習過程中達到“感知、理解、運用”之目的。例如:在學習鋼的熱處理這一節時，由于退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設備條件限制，若僅憑幾張掛圖進行講解，很難把枯燥、抽象的內容講“活”，而結合錄像或計算機多媒體和網絡化教育手段，則可把熱處理工藝過程直觀展示給學生，當學生看到栩栩如生的畫面時，大腦機器迅速運轉，仿佛自己身臨其境一般，興趣一下子高漲起來。

三、結論

情景教學可以激發學生的興趣、培養學生的創造能力，其本質特征是激發學生的情感，以此推動認知活動的進行，并不是將簡單的實物、教具等呈示給學生。“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學情景的創設和利用沒有固定的方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當的創設情景的途徑，以達到預期的教學目的。

(作者單位:河南省南陽市高級技師學院)