《機(jī)械制圖》教學(xué)方法探析

《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣的圖示原理和方法的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想像能力和繪圖的技能是機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)中職生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，筆者從事《機(jī)械制圖》教學(xué)幾年來(lái)，運(yùn)用以下方法培養(yǎng)學(xué)生，取得了一定的效果。

一、技巧式教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地采取某些技巧教學(xué)法，收到事半功倍的效果。

1.把較為復(fù)雜的內(nèi)容規(guī)律化

例如，圓弧連接的作圖方法可歸納為:“一求圓心;二找切點(diǎn);三畫(huà)圓弧”。在基本體三視圖中:圓柱體是“一圓兩方框”;球體是“三圖均為圓”;讀視圖步驟歸納為:“分部分想形狀，合起來(lái)想整體”。通過(guò)重復(fù)口訣化的語(yǔ)言，使學(xué)生可以高效地記憶、聯(lián)想和應(yīng)用，學(xué)起來(lái)既省力又較容易掌握。

2.通過(guò)一題多解訓(xùn)練法和視圖變化訓(xùn)練法，快速培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

(1)一題多解訓(xùn)練法。在制圖教學(xué)中，一圖多解訓(xùn)練能極好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力。所謂“一圖多解”就是只給出立體的一面或兩面視圖，要求學(xué)生對(duì)形體進(jìn)行廣泛聯(lián)想，設(shè)計(jì)出符合已知視圖要求的空間立體，最后補(bǔ)畫(huà)出其他視圖。這種構(gòu)思訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，而且能活躍思維，提高思維能力和空間想像力。如圖1所示，已知組合體俯視圖，判斷主視圖正誤。

在圖1中，已知俯視圖為兩同心圓，可以想象出兩個(gè)物體是圓柱體、圓錐體、圓球、半球等的組合體，結(jié)合所學(xué)過(guò)的相交線(xiàn)、相貫線(xiàn)的畫(huà)法，判斷第a、c、e、f圖為正確。

(2)視圖變化訓(xùn)練法。在制圖學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的立體視圖很相似，但在空間卻代表完全不同的兩種立體。因此教師精心設(shè)計(jì)一些視圖較為類(lèi)似但立體卻完全不同的題目，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析、補(bǔ)圖，從而拓寬思路，加深認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提高空間想象力的目的。如圖2，要求學(xué)生補(bǔ)畫(huà)主視圖漏線(xiàn)。

先讓學(xué)生對(duì)三組視圖進(jìn)行分析比較，找出不同點(diǎn):底面與兩圓柱的相對(duì)位置不同，再讓學(xué)生分析判斷相鄰表面的連接關(guān)系:圖2(A)中底面與圓柱不共面，圖2(B)中底面與左圓柱相切，切點(diǎn)在圓柱軸線(xiàn)處;底面與右圓柱相交，圖2(C)中底面與兩圓柱均為相切關(guān)系。根據(jù)“共面無(wú)交線(xiàn)，不共面必有交線(xiàn)”，“相切是光滑過(guò)渡”的原理，補(bǔ)畫(huà)出正確主視圖(圖3)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法

以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不是簡(jiǎn)單地從老師和書(shū)本那里接受現(xiàn)成的解答，而是能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地去探索。采用啟發(fā)式教學(xué)法，能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果明顯。

1.自主學(xué)習(xí)

變“灌輸”為“引導(dǎo)”， 將學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，在探索中輕松愉快地掌握知識(shí)，提高能力。例如在講“截交線(xiàn)的投影作圖“時(shí)，讓同學(xué)們先準(zhǔn)備好蘿卜、黃瓜等易切割的物體，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的圖示進(jìn)行切割，先從主、左、俯三個(gè)方向觀(guān)察立體的形狀，然后再動(dòng)手畫(huà)圖。最后教師進(jìn)行引導(dǎo)歸納。學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦中，始終處在積極思維狀態(tài)，既牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)，又大大提高了空間思維能力和和空間想象力。

2.課堂提問(wèn)

通過(guò)提問(wèn)，教師可判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并促使學(xué)生去思考和判斷。提問(wèn)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，在提問(wèn)的內(nèi)容及難度上，應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體情況，并在提問(wèn)的同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。教師可就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可把問(wèn)題按思路分解進(jìn)行提問(wèn)。這樣既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生深化概念，在分析和比較中更好地理解教材。例如，在講完三視圖的形成及投影規(guī)律后，可以用一個(gè)視圖為矩形線(xiàn)框的圖形，提問(wèn)學(xué)生是什么形狀的物體的投影，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)積極思考，并出現(xiàn)多種答案。教師可進(jìn)行總結(jié)并加以說(shuō)明:一個(gè)視圖不能唯一地表達(dá)機(jī)件的形狀，只有把幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)識(shí)讀，才能判斷物體的形狀。

三、練習(xí)式教學(xué)法

技校《機(jī)械制圖》教學(xué)著重于識(shí)圖能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，但一定程度的識(shí)圖能力必須通過(guò)一定的繪圖實(shí)踐才能達(dá)到。只有通過(guò)一定量的作業(yè)和習(xí)題，學(xué)生才能鞏固消化所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.適當(dāng)安排課堂練習(xí)

在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，筆者在每堂課中用1/2的時(shí)間復(fù)習(xí)和講授新內(nèi)容，1/2時(shí)間學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)后進(jìn)行總結(jié)。將授課與課堂練習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生上課的興趣，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

安排課堂練習(xí)應(yīng)注意:一是在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確控制練習(xí)量，選擇出適量的習(xí)題給學(xué)生。二是設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)循序漸進(jìn)，注意階梯性。三是目標(biāo)明確，注意針對(duì)性，難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容著重練、易出錯(cuò)的內(nèi)容反復(fù)練、易混淆的內(nèi)容對(duì)比練。四是注意趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，帶著求知欲去研究它。

2.精心選好課后作業(yè)題

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、掌握情況不一樣，筆者將課后習(xí)題分為A、B兩級(jí)，A級(jí)為基本題，B級(jí)為提高題。A級(jí)習(xí)題為必做題，B級(jí)習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生盡量完成。課后作業(yè)題允許學(xué)生相互探討，但必須獨(dú)立完成。對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題除進(jìn)行課堂講評(píng)外，其余在輔導(dǎo)時(shí)當(dāng)面指出，讓學(xué)生搞明白究竟錯(cuò)在哪兒，應(yīng)如何改正，并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，這樣做學(xué)生印象會(huì)比較深刻，不容易忘記。

四、直觀(guān)演示教學(xué)法

技校生由于抽象思維能力較差，影響到空間想像能力、讀圖、繪圖能力的形成。在傳統(tǒng)的制圖教學(xué)中，運(yùn)用掛圖、模型、繪制相關(guān)的立體圖，配合教師的演示講解，幫助學(xué)生提高抽象思維能力。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段越來(lái)越多地運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，特別對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時(shí)，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。如講解三面視圖的形成及其投影規(guī)律時(shí)，利用電子課件，形象、直觀(guān)地演示三個(gè)投影面如何展開(kāi)到一個(gè)平面上;再如畫(huà)組合視圖時(shí)，先制作出零件的三維立體模型，物體可根據(jù)需要進(jìn)行切割與組合，并對(duì)疊加型組合體的各基本體，切割型組合體的切口截面設(shè)置不同的顏色，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)立體分析法、面形分析法的理解和運(yùn)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能大大提高知識(shí)信息傳遞的效率，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得直觀(guān)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并能留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在機(jī)械制圖課教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地接受每堂課的知識(shí)，并且能舉一反三地運(yùn)用，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，但還需要進(jìn)行更深層次的探討和研究，積極探索出專(zhuān)科特色的教學(xué)途徑。

(作者單位:福建省福州市第一技工學(xué)校)