加強課堂管理的幾點感受

好的課堂管理不僅能促進教學質量的提高，對教育者本身也是一種鞭策和激勵。

一、把課堂管理當做教學中的一個重要環節

通常我們把教學分為組織教學、復習舊課、導入新課、講授新課和課堂總結及布置作業五大環節。在此，“組織教學”既指教師在授課前的課堂管理，也包括授課過程中的課堂管理，可以說每個任課教師在授課前的組織管理上做的都較為認真細致。然而，當進入正常的授課環節時，很多教師往往忽略了學生的聽課狀態，只陷于自己的教學世界，盲目地進行講解。雖然教師的授課情緒熱情高漲，但是當他所面對的授課對象精神渙散、注意力不集中時，教師的精彩講解也就變成了“對牛彈琴”。因此，作為教師要時刻把課堂管理貫徹在整個教學的始終，時時注意學生的思想動態，及時調整學生的情緒，調動學生的注意力，把教與學真正地融為一體。授課中做到“眼觀六路”“嘴”調八方，細觀察、勤提問，讓學生的思維始終跟著教師走，把課堂管理真正融入在課堂教學的始終。

二、學生思想品德的教育是課堂管理不可缺少的內容

教師在教學中，不僅僅是向學生傳授簡單的文化知識，更重要的是對學生思想品德的引導及影響。無論何種學科，教師在授課時都應巧妙地將對學生的品德教育融入到對學生的課堂管理中。學生的思想是簡單而又復雜的，尤其是職業教育學校的學生，基礎差、思想薄弱。如何引導他們端正學習態度，提高學習興趣，一方面在于教師循循善誘的引導，另一方面也在于教師對學生思想品德的影響。教師在教學中注重了學生思想品德的教育，時刻將學生思想中不正確的觀念扭轉過來，以身示范言傳身教，增強學生的道德觀，提高學生的行為規范，使學生有強烈的道德意識，進而自覺地約束自己，加強自身的管理。注重學生的思想品德教育，教師在教學中就可以輕松的駕馭學生的思想，在無形中收到明顯的課堂管理效果，從而促進教學水平的提高。

三、教師教學藝術和水平的運用與提高是搞好課堂管理的必備條件

教學中教師的教學藝術如何，教學水平的高低直接影響到學生的課堂管理。教師在授課時內容熟練、語言流暢清晰，教學手法靈活多變，教學導向清楚，教學視野開闊，能旁征博引，觸類旁通，將相關學科的知識合理而巧妙地引入到自己的學科中，使學生真正地被教師的授課藝術和水平所吸引、傾倒，從而引起學生對本學科的知識產生深厚的興趣，自然會注意力集中。由此，課堂秩序不需教師格外調整，就能產生認真聽講，勤學好問的課堂氛圍。所以，合理地運用和提高教師的教學藝術和水平顯得尤為重要。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的藝術和水平正表現在是否善于把熱忱和智慧結合起來?！边@就是說，教師如果對教學沒有飽滿的熱情和發自內心的熱誠，即使他學識淵博，知識水平卓越，也難發揮較高的藝術水平。倘若教師自認為自己的學識水平很高，卻缺乏對教學的熱忱和對學生的愛戴。學生只能對這樣的教師肅然起敬、敬而遠之，既遠離了教師也遠離了所學科目，課堂紀律就會變得松散。此時教師若強行管制，還會造成學生的逆反心理，既影響了教師的正常教學，更為課堂管理造成了人為的障礙。反之，教師若將對教學的熱忱與學識和智慧有機地結合起來，使僵死的教學內容充滿生命的活力，變呆板的教學為靈活的藝術演說，使教學手段靈活多樣化，用教師豐富的精神世界為教學注入鮮活的血液，學生的情緒視必被帶動，良好的課堂管理即輕松地呈現在師生眼前。

四、構筑良好的師生關系是搞好學生課堂管理的重要手段

“尊師愛生”即學生既要尊重教師，教師更要愛護學生。教師要收到好的課堂管理效果，首先要和學生建立良好的師生關系。教師應先明確自己的責任和角色，先將自己和學生放在同一個高度，給學生以應有的尊重，尊重學生的思想、行為、尊嚴，不要把自身看得過于高大，以勢壓人。學生的思想單純而豐富，如果教師以博愛之心對待每一個學生，以平等的身份和學生交流，把學生當成朋友，把每一份知識的傳授都當作對他們心靈的滲透，學生就會被教師的誠摯所感動。當學生為教師感染時，學生自然會從內心深處對教師產生一種敬愛心理，教師在教學中就會運用自如，揮灑酣暢。受感動的學生能積極的和教師配合，既使對所學科目不是很感興趣，也會自覺地約束自己，不影響課堂的整體紀律。因此，為了贏得學生的擁護和愛戴，教師首先要付出真誠，但真誠必須發自內心，只有真誠能使自己感動，才會感動學生，從而和學生建立真摯的師生關系。

(作者單位:黑龍江省牡丹江技師學院)