提高技工學校電子技術課教學質量的實踐

一、調整教學內容和形式，輕理論、重實踐

在教學過程中采用輕理論、重實踐的策略，以“理論夠用、技能過關、重在應用”為原則，在調減理論教學內容的基礎上，收集材料增加趣味性操作項目，激發學生的熱情。在操作實踐過程中“讓實踐牽著理論的鼻子走”，使學生在“做中學、學中做”，創設輕松愉悅的學習環境，在操作中理解、掌握、鞏固所學知識，提高技能水平。傳統教學中教師照本宣科，學生按教材上的實驗內容應付了事，沒有思考過程以消化知識，也沒有探索來提高技能，久而久之學生會覺得興趣全無。在操作中筆者結合學生已經掌握的基礎知識，設置合理、有創造性的操作項目。例如，在學習振蕩電路后，安排學生自制一個多諧振蕩器，并提出“可通過改變哪些元件的參數來改變振蕩波形的周期”的問題，讓學生在操作實踐中加以分析和解決。并可在電路中加入發光元件或發聲元件，通過聲光變化讓學生直觀地感受電路振蕩周期的變化。部分學生還會產生對電路進行改進和優化的想法，這樣也能開發他們的創造力，教學目標很容易實現。這時，學生作為學習的主體，發揮著能動作用;教師作為引導的主體，發揮著教學中的主導作用。

二、教學中突出學生的主體地位，教師起到引導作用

現代教學強調教師的主導地位和學生的主體地位。電子技術課程理論性強，若教師只顧“講”，學生只顧“聽”，難以達到教學目的。教師要少“講”，學生要多“練”，教師要根據實際情況精選理論知識，降低理論難度，要講基礎、講關鍵、析疑點，課堂講解宜精，習題訓練宜少，把更多時間留給學生去思考去操作訓練。這樣學生才會發現問題，進行自主學習，提高學習效率。

在理實一體的教學中，要充分體現學生的主體地位，盡量讓學生多思多問多練。教師要避免“滿堂灌”，應多示范并注意講練結合。合理安排時間，讓學生提出問題，教師來分析和解答問題，以激發學生的創造性思維。例如在電子元器件識別與檢測教學中，可以多準備一些元件，也可以將收錄機、電視機的電路板分發給學生，讓他們熟悉元件的外形和型號。教師利用學生已有的專業知識，引導他們識別并學會用萬用表檢測元件的好壞及參數。又如，在學習整流濾波電路中各電子元件對濾波效果的影響時，理論講解較為抽象和難懂，筆者就讓學生在操作室中親自制作電路，并更換不同的元件或調整元件的參數，并通過示波器觀察波形的變化總結歸納實驗結果，得出結論，教學效果非常好。

三、適當增加新的教學內容，拓寬學生視野

電子技術的發展日新月異，應用的范圍日漸寬廣，已經成為很多學科的基礎課程。作為機電類專業的專業基礎，應結合各專業特點，本著服務專業課教學的出發點，為專業課的教學打下堅實基礎。因為電子技術教材的更新永遠跟不上技術的發展，所以教師在教學中要注意電子技術課程的特點，在教學中拓展相近或相關的專業知識和技能，使學生大致了解科學技術發展的方向和趨勢。在掌握基礎知識和技能的同時，充分體現電子技術學科在當今社會的應用與需求，給學生日后參加工作留下多種知識“接口”，為發展提高創造更廣的空間。

教學中除了讓學生熟練掌握分壓偏置放大電路、反饋放大電路、多諧振蕩電路、晶閘管電路等實用典型電路外，還可向學生推薦一些實用書刊，如《電子世界》《電子報》，使學生從中了解到一些新型電路和電子器件，也可帶學生到一些電器制造廠參觀，并親身體驗電子產品的生產安裝與調試。現代化的生產設備和現代感電子產品都會引起學生濃厚的興趣，使他們能夠度量自己掌握知識和技能的程度，發現自己的不足，進而理性思考努力的方向。新內容和教學新方法的引入，有助于培養學生在學習電子技術和其他課程中培養創新精神。

四、運用多媒體教學手段，增加課程吸引力

利用現代化手段，采用多媒體技術精心制作電子技術課件，豐富教學內容。教師可運用PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件等將電子技術課程中的概念、電路，及抽象的、比較難理解的原理等內容制作成動畫并配以語言解釋，以直觀、生動形象的圖文聲像的形式展現給學生。現在的多媒體課件制作技術日趨成熟，能生動、清晰地顯示所要講授的內容，給學生提供了虛擬實驗環境。通過自己動手實踐，使難以理解的抽象知識變成了生動的直觀演示，學生感覺輕松易懂。相比傳統教學模式，采用多媒體教學，教師可以從大量的板書中解脫出來，通過備課預先將大量的教學信息設置、資料存放在計算機內，不僅可以反復使用，還可以不斷充實教學內容，使學生的學習效率大大提高。

(作者單位:浙江省富陽市技工學校)