心理學教學方法應用初探

近年來，隨著人們對教育事業認知的不斷提高，越來越多的學生、家長傾向于要求教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學技巧，并掌握心理學的基本知識，將其運用于教學實踐中。對于教師來說，單純的“教好書”已經不能滿足現代教育的發展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務和使命。在教學實踐的過程中，心理學教學方法的有效運用體現在以下幾個方面。

一、教師在教學過程中，首先要和學生進行有效的心理溝通

有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證，教師要了解學生在學習過程中想什么，這對抓住學生的心理、循序漸進的教學非常必要;與此同時，教師還要讓學生知道自己在想什么，這樣更有利于和學生增進了解、互相溝通，這是提高學生學習興趣的關鍵。但當前很多教師在教學時缺乏這種嘗試，甚至相當一部分教師擔心學生知道自己的想法，這給教學過程中的互動帶來了極大的障礙，需要我們教師在今后的教學過程當中盡量去改進。

在教學過程中，教師應經常告訴學生自己下一步的安排、自己的教學目的和想法。同時，有針對性地了解學生對自己教學安排的看法和意見，及時和他們保持溝通、交換雙方意見，這樣既調動了學生對課程的學習興趣，也令教師的教學計劃能夠順利完成，達到預期的教學目的。心理溝通的一個有效途徑就是要關心、愛護學生，而教師首先是需要有愛心，常言道“沒有愛就沒有教育”，這句話不是沒有道理的。從心理學的角度來分析，任何一個遠離父母、家庭的學生來校讀書后，他們無論在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就越發強烈。所以一個教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心去溫暖學生、感化學生，實現情感交融是增進師生感情的最佳途徑。

正確、耐心引導學生也是關心愛護學生的良好方法。心理學家認為，培養、激發學生的學習動機，了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發學生的學習熱情和興趣。

二、運用情感教學方法培養學生的學習興趣、愛好，從而提高學習的效果

所謂情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發揮情感因素的積極作用，發展學生正面的情感，幫助學生克服反面的情感，從而使學生以積極的態度推進學習效果。著名教育家贊科夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸'， 如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”之所以營造良好的課堂教學氛圍，給學生提供自由的“呼吸空間”，就是要給予學生學習的動力、興趣，給學生提供良好的學習環境，使學生對學習、對教師充滿感情，變得想學、愛學、會學，從而以“課堂”推動“課后”，以“興趣”帶動“效果”，最終達到提高學生學習的目標。

三、教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，形成互動式的教學氛圍

互動，是教師和學生雙向溝通的一種教學方法，這與傳統的教學模式，即以教師為中心的教學模式不同。它是一種要求學生積極參與、以學生為教學主體的教學模式，但這并不是否定教師在教學中的地位，教師仍是整個教學過程的規劃者、控制者。在“教學”這一過程中“教”和“學”同樣重要。“教”是目的，教師要達到一個什么目的，在達到這一目的的過程中怎樣解決出現的問題，這就需要規劃者、控制者來適時調整教學的整體目標，使其向著正確的方向發展;而“學”是結果，任何一個結果都要有一個主體來承載，學生即是教學過程的終極目標，所以學生應該是教學過程中的主體。只有教師和學生明確了各自在教學目標中的位置，開展良好的互動推動教學活動，才能收到最佳的教學效果。

另外，在實際教學過程中，一節課的教學目標是三維的，內容需要做到豐富、生動、有趣，我們不能用一種教學方法堅持到底。教學方法也不是孤立隔開的，很多時候僅僅是一節課也會選擇多種教學方法，采取多種方法配合教學，發揮其優點，彌補不足。

總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是成功教學的關鍵所在。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)