健康心理 和諧參與

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，日益復(fù)雜的社會環(huán)境造就了技校學(xué)生復(fù)雜的個性特點(diǎn)，他們張揚(yáng)、特立獨(dú)行、脆弱、容易自卑，在不自覺中形成了一種因長期受到否定而產(chǎn)生的不良心理，針對技校學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，技校心理健康教學(xué)可以嘗試引入?yún)⑴c體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的活動中感悟知識點(diǎn)，在趣味盎然的“玩”中潛移默化，使其靈魂受到?jīng)_擊和洗禮，并將獲得的體驗(yàn)遷移到工作和生活上，從而糾正自己的心理偏頗。

一、參與體驗(yàn)式教學(xué)法概述

1.參與體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)概念

參與體驗(yàn)式教學(xué)是基于“情景”和“體驗(yàn)”兩個核心理念，糅合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育思想、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)思想所提出的一種綜合性的教學(xué)方式。該模式主要包含“情境創(chuàng)設(shè)”和“體驗(yàn)思考”兩個環(huán)節(jié)，由教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體與教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過活動體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在探究中思考，在思考中提升，達(dá)到構(gòu)建知識，提高能力，形成優(yōu)良品格的學(xué)習(xí)目的。

2.參與體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)滲透

根據(jù)參與體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)“課前準(zhǔn)備——課堂主導(dǎo)——課后總結(jié)”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都必須緊緊圍繞“情境創(chuàng)設(shè)”和“體驗(yàn)思考”兩個理念進(jìn)行教學(xué)滲透，充分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、參與體驗(yàn)式教學(xué)的組織過程

1.課前準(zhǔn)備

參與體驗(yàn)式教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有成效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師首先要盡可能多渠道全方位地了解學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特征，才能對癥下藥，解決問題;其次是備教材，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材中的知識點(diǎn)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的、具有典型代表性的活動、游戲，接著要根據(jù)所選擇的活動、游戲，課前必須收集或制作好需要的教具，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行;最后是備教學(xué)切入點(diǎn)，參與體驗(yàn)式教學(xué)法的關(guān)鍵是在于體驗(yàn)思考，教師必須在學(xué)生參與完游戲、活動的過程之后尋找教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考回歸課程，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.課堂主導(dǎo)

杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)認(rèn)為:應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，主張課程應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師則是主導(dǎo)。

(1)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體討論。參與體驗(yàn)式教學(xué)主要是采用各種活動與游戲進(jìn)行教育，以學(xué)生積極參與的情緒活躍課堂的氣氛。因此教師的主導(dǎo)作用很重要，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、引導(dǎo)他們自我體驗(yàn)、引導(dǎo)他們正確理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在整個課堂教學(xué)過程中，教師就像是指揮家，指揮著學(xué)生統(tǒng)一方向，遵循一定的旋律，奏出動聽的歌曲。比如在講述《溝通無界限》一課時，采用“你說我畫”的游戲，教師必須引導(dǎo)全班學(xué)生推舉出一個表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)上臺，由他把自己理解的圖讀出來，其他同學(xué)則在白紙上把自己“聽到”的圖畫出來，最后，讀圖的同學(xué)把原圖展示出來與全班同學(xué)對照。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，找出自己的畫與原畫有差距的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解溝通是雙方的，信息發(fā)出者與信息接收者只有達(dá)成共鳴，溝通才是有效的。

(2)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與。技校的學(xué)生，從來就不缺乏批評，他們?nèi)狈Φ氖强隙ㄅc認(rèn)可，教師需要適時地進(jìn)行教育，給予鼓勵。例如在《團(tuán)結(jié)協(xié)作》課堂教學(xué)上，可采用“風(fēng)火輪”的活動，要求學(xué)生利用報(bào)紙、訂書機(jī)裝訂出一個風(fēng)火輪，然后全組同學(xué)站在風(fēng)火輪上，共同踩著風(fēng)火輪向前走。這個活動非常講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，只要有一個同學(xué)不協(xié)調(diào)，風(fēng)火輪就會被踩爛。當(dāng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時學(xué)生容易泄氣，甚至?xí)ハ嘀肛?zé)。這時，如果教師板著臉批評，就會打擊學(xué)生的熱情，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。如果換個方式，微笑著鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，讓他們加強(qiáng)協(xié)作，自主地完成任務(wù)，學(xué)生一定會交出更精彩的答卷。

(3)教師應(yīng)做好學(xué)生安全防范。安全是頭等大事，在活動進(jìn)行過程中，教師除了要做好引導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者，還需要時刻關(guān)注活動進(jìn)展，確保游戲活動的安全。教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動中，選定幾個班干部擔(dān)任紀(jì)律員，協(xié)助老師保障學(xué)生的安全。比方說，教師在講授《人際交往》時比較常用的信任背摔活動，就要求教師必須全方位做好防護(hù)措施，確保學(xué)生的安全，教師一個人的力量是有限的，可以安排班上的干部時刻準(zhǔn)備著，協(xié)作老師做好各項(xiàng)防范措施。

3.課后總結(jié)

參與體驗(yàn)式教學(xué)法就是要通過各種活動讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因而活動結(jié)束后的回顧總結(jié)非常重要。學(xué)生在活動結(jié)束后，情緒比較高漲，要他們靜下心來回顧總結(jié)是比較困難的。在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，就必須把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為切入點(diǎn)，提出能引起學(xué)生討論興趣的問題，讓他們有言可發(fā)，從而將活動中的收獲遷移到學(xué)習(xí)、生活中來，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

例如講授《團(tuán)結(jié)協(xié)作》時，可以采用齊心協(xié)力爆氣球的游戲，游戲要求是10個同學(xué)一組，其中3個同學(xué)用左手，2個同學(xué)用右手，兩個同學(xué)用嘴巴，兩個同學(xué)用腰部，一個同學(xué)用屁股，目的是要這一組同學(xué)在固定的位置上，用最短時間把10個氣球吹好，運(yùn)到另一個點(diǎn)壓爆。游戲結(jié)束后，不管成績?nèi)绾危瑢W(xué)生們總是會不停地議論著剛才的任務(wù)應(yīng)該怎樣做才能更快更好，或者是哪個同學(xué)拖延了時間等等。這時，教師可以找反應(yīng)比較激動的同學(xué)回答問題，順著同學(xué)們的討論熱點(diǎn)切入——如果再給你機(jī)會，你覺得應(yīng)該怎樣做才能做得更好?學(xué)生們就會滔滔不絕提出更快更好的方案，而這其實(shí)也就是教學(xué)內(nèi)容中需要引導(dǎo)的知識點(diǎn)。

三、參與體驗(yàn)式教學(xué)法的反思

1.參與體驗(yàn)式的實(shí)用性

在實(shí)施參與體驗(yàn)式教學(xué)過程中能夠取得如下一些教學(xué)效果:首先，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，課堂氣氛比較融洽;其次，拉近了師生關(guān)系，生生關(guān)系，在游戲活動中，老師不再高高在上，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加平等;最后，拓展了師生的知識面。教師與學(xué)生由于知識面、生活環(huán)境、身份的不同，想問題的角度也有所區(qū)別，在參與體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會老師提供的各種完成任務(wù)和活動的技巧，教師也可以在學(xué)生自主創(chuàng)新的思維影響下拓展自己，形成雙贏的局面。

2.參與體驗(yàn)式的局限性

在實(shí)際教學(xué)中，參與體驗(yàn)式教學(xué)也存在一些局限性:課堂上難以確保調(diào)動全班學(xué)生都參與;學(xué)生在游戲動后難以靜下心來思考總結(jié);游戲活動過程中課堂紀(jì)律比較難控制。這些都是在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探索的問題。

總之，參與體驗(yàn)式教學(xué)法能創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。教師要學(xué)會合理運(yùn)用參與體驗(yàn)式教學(xué)法，組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，從而使課堂效果事半功倍。

(作者單位:廣東省廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校)