中等職業學校學生心理問題淺析

摘#8195;要:中等職業學校學生(以下簡稱職校生)的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期，是心理變化最大，也最容易產生心理困惑和心理問題的時期。從目前的情況看，中等職業學校的社會地位較低，進了職業學校學習的學生，多是初中的差生，對他們的心理狀況進行研究成為現在最為關鍵、最為迫切的問題。

關鍵詞:職校生 心理問題

職校生中的大多數是基礎教育中容易被忽視的弱勢群體，這就決定了他們的心理問題多發易發而且日趨復雜。

一、職校生的學習心理問題

學習是學生第一要務和主導活動，職校生的身心發展主要是通過學習來實現的。職校教育階段是職校生學習與發展的重要時期、黃金時期，而學生心理問題也是職校生中最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1.學習目標不夠明確

不少職校生對學習自信心不足，因而態度不夠認真，只求能夠過得去，得過且過。

2.學習動機層次不高

不少職校生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起興趣，實用化傾向十分明顯，對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，覺得學了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學。

3.學習方法不當，學習習慣不良

不少職校生沒有良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習策略，因不會學因而學不好，由學不好至不愿意學，最后發展到厭學、逃學。

4.學習的認知能力水平較低

相當一部分職校生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。

二、職校生的個性心理問題

個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人基本的精神面貌。職校生的“落水者”心態，“失敗者”心態，“多余人”心態比較普遍。

1.缺乏應有的積極理想和追求

不少職校生在進入職業學校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為自己將來沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現為精神萎靡不振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。

2.社會適應能力較弱

現在的職校生大部分是獨生子女，由于長輩的過分關愛，依賴性強，生活自理能力差，社會認知方式不夠合理，往往對社會現象缺乏理智的判斷，面對快速多變、紛繁復雜的社會，顯得困惑和無所適從。

三、職校生的人際心理問題

學生的人際交往，主要是與朋友、同學、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現在以下方面。

1.社會性交往萎縮

由于入學成績不理想，進入職業學校后，一些職校生對正常的社會交往仍然心存疑慮，擔心別人會瞧不起自己，甚至希望自己與世隔絕。

2.異性交往上的行為偏差

隨著性意識的覺醒，職校生們渴望與異性多接觸、多交往，希望建立良好的異性交往關系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智地對待自己朦朧的情感，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現象比較普遍，由此而引發的品德心理問題比較多見。

3.網絡交往失度失范

一些職校生在現實交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網絡世界中得到補償。如今，不少職校生熱衷于網絡交友，迷戀上網尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學業，在網絡世界里，更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強，違背網絡交往道德規范，做一些平時不可能做的不道德行為，如粗言惡語、人身攻擊等。沉溺于網絡交往容易致職校生忽視真實可信的人際關系，造成情感的逐漸萎縮，產生嚴重的現實交往心理障礙。

綜合以上分析，職校生心理問題的表現多種多樣，其產生的原因也比較復雜:初中階段的不良經歷、教師以及家長的教育方式不當、普遍存在的社會認知偏見、特殊的時代和社會環境、特別的職業學校專業教育、特定的青春期年齡階段和獨特的身份(如獨生子女、特困生或孤兒)，以及一些職業學校所做工作的不盡如人意，都使得職校生的心理問題日益增多，更加普遍。

職校生是一個不容忽視的社會群體，是一個應該富有活力、充滿朝氣的群體，也必定是未來社會發展進步的生力軍。職校學習時期是學生人格趨于定型的關鍵時期，也是進行心理教育的最佳時期。心理教育在職業學校素質教育體系中有著不可替代的核心地位。職業學校心理教育應該如何做?筆者認為，最為關鍵和迫切的是，要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，整體推進，狠抓落實，提升水平，創建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業學校素質教育真正落到實處。

(作者單位:新疆阿克蘇地區技工學校)