情感教育在數學教育中的運用

摘#8195;要:注重情感培養的教學活動，對培養學生學習興趣、提高課堂教學效果、全面發展學生素質可以起到舉足輕重的作用。因此，創造和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環節。

關鍵詞:情感 教育 數學 教學

我國近代教育學家夏丐尊先生說:“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。在數學教學過程中，教師與學生感情上的親疏和教學手段感染力的強弱直接影響到教學的效果。教師只有用發自內心的情感去面對學生，才能形成自身的愉快心境，課堂上才會富有親和力，從而激起學生情感上的共鳴，促使他們自覺地接受教育，將其學習狀態調整到最佳。情感教育在教學中的應用，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、善于引導，密切情感

科學理論來源于生活而高于生活。數學知識雖然是抽象的，但大部分理論都可以從生活中找到原型來還原。只有學習的題材與學生已有的知識和經驗相關聯時，才能激發學生學習的興趣。在教學過程中，教師要善于從各個方面引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活息息相關之處;善于挖掘教學內容中的生活情境，讓學生感覺到所有的內容都來源并貼近生活，他們就會真正理解數學的價值與真諦。

學生的意識激發大都依賴于情感。有了情感，才會產生學習的興趣，形成學習動機。教師要根據教材特點，找準數學知識和其它學科的連接點，讓學生自主探索，激發學生的興趣，從而加深對數學的情感。

二、加強體驗，促進情感

心理學認為:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步的努力”。學生在教師的指導下取得一定的成績后，會對自己的學習活動產生一種良性的情緒體驗，喚起學生積極的情感。因此，教師不能單純地傳授知識，要通過各種方法和手段使學生始終保持良好的學習心態，在“成功——滿足——成功”的良性循環中不斷提升。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，教師對學生應多一點信任，少一點包辦，盡可能讓每位學生都參與到教學活動中，啟發培養他們動腦思索、動手操作、動眼觀察、動口表述的習慣，一旦學生成了學習的主人，就能學有興趣、學有目標、學有成效。

教師若能善于運用教具、學具設計教學情境，學生的參與意識就會更強。每位學生都有自我表現的機會，個個爭當主角，不知不覺地將學到的知識轉化為技能。“一花獨放不是春，百花齊發春滿園”，教學的目標不能僅僅局限于成績好的學生，而是要讓所有學生都能品嘗到成功的喜悅。此時，學生也會產生學習自信心，進一步激發自我，提高自己的學習興趣。

三、激發興趣，營造氛圍

俗話說，興趣是最好的老師。可興趣并不是天生的，它需要教師用心去澆灌和培養。數學教師富有情感的教學語言會對學生產生潛移默化的作用，產生強烈的情感共鳴。在教學活動中，教師可引用教材中的情感因素激起學生高昂的情緒，再用學生喜歡的教學方式吸引學生的注意，使枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教育于情趣之中，從而激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

創設情境教學能使學生迅速進入最佳學習狀態。在數學教學中可以采用愉快的數學游戲、動態的教學圖片、生動的數學故事、有趣的數學實驗、激烈的數學比賽、形象的電教演示等方法來吸引學生的注意力，聯系學生的生活和學習實際，從而引發和調動學生學習數學的興趣。

四、加強修養，調節情感

美國心理學家羅杰斯認為:成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍。關愛學生是教師的天職，教師只有以飽滿的熱情去關愛學生，雙方才能搭起心靈溝通的橋梁，所謂“親其師，信其道”，教師的教育也就很容易被接受了。

教師的情感直接影響著學生的學習效果。學生被教師所創設的生動的課堂氛圍所吸引，他們的大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，能夠更好地接受知識，并在新知識的基礎上進行創造性地延伸。因此，要加強教師自身情感修養，除了要學習新課程理論知識、提高業務水平，還要加強心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養。同時，教師要善于調節自己的情緒，避免將個人情緒帶到工作中去，特別是課堂上，要保持快樂、飽滿、振奮的精神狀態，才能更好地發揮學生的主動性和創造性，挖掘他們的潛能。

總之，情感是學生學習過程中的一個重要因素，只有建立和諧、融洽的師生情感關系，才能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

(作者單位:廣東省韶關市核工業華南技工學校)