淺析現(xiàn)代職業(yè)教育中的高技能教育

現(xiàn)代職業(yè)教育是以多元職能理論和“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)為支撐的?！奥殬I(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是一種符合“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教育機(jī)制。這種理念和機(jī)制所采取的教育戰(zhàn)略就是實(shí)施“高技能教育、高技能就業(yè)、高技能成才”。筆者就高技能教育這一要素分析其內(nèi)涵及實(shí)施途徑。

一、高技能教育的內(nèi)涵

高技能教育包括三個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容要包含高技能，這是對(duì)課程體系的要求;二是教師要擁有高技能，這是對(duì)師資隊(duì)伍的要求;三是學(xué)生要掌握高技能，這是對(duì)教育對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了更好的把握高技能教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須了解和分析高技能人才所具備的“高技能”的具體表現(xiàn):

首先，高技能人才有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力，也是最基本的特征。其次，高技能人才既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，即應(yīng)該成為“手腦并用”的知識(shí)技能型人才或技術(shù)技能型人才，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高技能人才的時(shí)代特征，也是高技能人才與其他技能人才的區(qū)別所在。再次，高技能人才有比較高的立足點(diǎn)，這個(gè)立足點(diǎn)建立在新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的嶄新平臺(tái)上，并與國際人才平臺(tái)相接軌。然后，高技能人才有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力，“一專多能”，在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)復(fù)合性。最后，高技能人才有很高的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。

二、高技能教育實(shí)施的途徑

高等職業(yè)院校特別是高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院要充分發(fā)揮高技能人才培訓(xùn)基地的作用，貫徹“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和機(jī)制，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，將“高技能教育”的內(nèi)容全面貫徹于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之中;積極開展校企合作，開展定單式培養(yǎng)，充分發(fā)揮培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)作用;在教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新教法，加強(qiáng)一體化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施高技能教育的第一要素

在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念機(jī)制下的教師，是具備“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)(即專業(yè)知識(shí)要深，相關(guān)知識(shí)要廣)及高技能(專業(yè)操作技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教學(xué)引導(dǎo)或教學(xué)組織技能)的雙師型教師。

2.課程建設(shè)是實(shí)施高技能教育的基礎(chǔ)

課程建設(shè)是高技能教育中教學(xué)內(nèi)容的載體或主渠道。按照“高技能教育”的表現(xiàn)形式，包括專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)動(dòng)手操作技能和職業(yè)素養(yǎng)能力?！奥殬I(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”下的課程建設(shè)要“以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位?！?/p>

建設(shè)的措施或渠道:市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)研討論證或引進(jìn)企業(yè)參與開發(fā)，以崗位或工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)方法的研究及應(yīng)用是高技能教育中的課堂主線

當(dāng)前教法研究主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)研究，在理論上主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐。在教學(xué)中并不是獨(dú)立地使用一種或兩種教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等條件的不同，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法;教師要善于將設(shè)計(jì)、制作、講解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.校企合作是高技能教育的突破口

校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研結(jié)合的切入點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)高技能教育、高技能成才、高技能就業(yè)的突破口。學(xué)校、企業(yè)可以在下列領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)合作:

(1)高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，包括培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校和企業(yè)決策層或管理層的相互掛職，實(shí)現(xiàn)教育理念與企業(yè)理念的相互滲透。

(2)建立校企人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備等資源共享。在學(xué)校建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)定單培養(yǎng);在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，利用企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生專業(yè)技能、生產(chǎn)操作能力。

(3)師資共享。鼓勵(lì)教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)中掛職鍛煉，提升專業(yè)技能與生產(chǎn)操作技能;鼓勵(lì)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校掛職任教，促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)人才目標(biāo)的統(tǒng)一。

(4)生產(chǎn)化合作。促進(jìn)學(xué)校成為企業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，為企業(yè)生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)化的定型部件或產(chǎn)品，使學(xué)生得到在生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能、生產(chǎn)操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

總之，高技能教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須站在國家興衰的戰(zhàn)略高度，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面貫徹國家《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教育理念和機(jī)制下，立足新起點(diǎn)、搶抓新機(jī)遇、鎖定新目標(biāo)、落實(shí)新舉措、實(shí)現(xiàn)新跨越、開創(chuàng)高技能人才培養(yǎng)的新局面。

(作者單位:山東省青島市技師學(xué)院)