關(guān)于鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)探討

鉗工是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會需要的掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工教學(xué)的教師的任務(wù)。實(shí)習(xí)條件艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，形式單調(diào)等問題的存在，使得不少學(xué)生對鉗工學(xué)習(xí)望而卻步。如何更新教學(xué)理念，改革實(shí)訓(xùn)方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，是值得教師認(rèn)真探討的重要課題。

一、改變觀念 培養(yǎng)高技能人才

鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作一直處于落后的階段。實(shí)習(xí)條件差，體力付出大，家庭、社會重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。

教師要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競爭的需要。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對比較簡單，容易掌握。通過教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單的機(jī)械模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動(dòng)作，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊和手發(fā)酸，鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的姿勢，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

三、培養(yǎng)感覺技能 鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值。這就要求學(xué)生多動(dòng)手，多檢測，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

四、開發(fā)潛在智能 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時(shí)，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動(dòng)式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識與加工方法，設(shè)計(jì)出更多加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進(jìn)的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固提高了學(xué)過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的興趣以及想象力、洞察力和對知識變通獨(dú)創(chuàng)的能力。

總之，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，吃透整個(gè)教學(xué)過程，制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和模式，采用多形式的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識性、科學(xué)性和趣味性同動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(作者單位:河北省衡水高級技工學(xué)校)