適應新時期技能人才培養需要深化校企合作內涵

【編者按】《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，高技能人才隊伍發展的主要舉措之一是要“改革職業教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習。”作為直接面向就業、面向市場的職業教育，校企合作可以說是必由之路。事實上，許多職業院校早就認識到校企合作的重要意義，并在校企合作上進行了有益的實踐和探索。

世界經濟形勢好轉，珠三角等沿海地區不斷傳來“用工荒”的消息。為什么會出現這樣的現象?筆者認為，主要有兩方面原因:一方面是勞動密集型企業因為支付的工資低，工人不愿意進廠;另一方面，高新技術密集型企業需要高水平的技工，卻又招不到工人。這一矛盾實質上反映了中國沿海發達地區在新型工業化道路上進行產業轉型升級的迫切需要，也反映了快速向技術密集型、知識密集型產業升級過程中，遭遇了當前技能人才不足、工人技能素質不高的“技工人才瓶頸”。市場迫切需要懂理論、有技術的創新型技術工人。可以說，大力開展技工院校與企業的合作，培養符合市場需要的技術工人已成為必然。如何改革傳統模式，深化校企合作內涵，適應新時期需要，是值得探討的一個問題。

一、技工院校開展校企合作的內涵特性

1.技工院校和企業合作目標的一致性

校企合作是建立在校企共同參與，企業與學校相互滲透，形成人才培養、技術進步、校企競爭力得到提升的基礎之上的。在企業需求的諸多資源中，人力資源是核心資源。企業需要的是高素質的技能人才。開展工人的技能培訓，提高工人技能水平，增強工人的素質，擁有一支具備強大技能實力和競爭實力的工人隊伍，促使企業快速并向高端發展是企業的追求，更是企業人力資源建設的重要內容。技工院校教育的目的正是為企業培養數量充足、結構合理、素質優良的技能人才，這是合作的前提。在技能人才培養上，企業與技工院校有著相同的認識和目的，這使合作成為可能。

2.企業和技工院校資源優勢的互補性

技工院校從定位上看，學校本身不是進行高端理論研究的，而是始終堅持以操作技能培訓為主的，培養的是各行各業所需要的一線產業技術工人。技工院校必須系統研究企業不斷發展對技能型人才的需要。與此同時，企業在培訓師資、教學方法和經驗等方面都存在不足，但企業能為學校提供人才需求的依據和信息，為學生提供頂崗實習的場所、指導師傅、就業崗位，為教師提供技術研發課題、條件、資金和技術服務項目和各類技術信息資源等。學校能為企業提供適應企業崗位需求的合格技術工人，提供技術研究成果與服務、專業技術人員資源、實驗實訓資源、職業培訓服務、企業宣傳的媒體及背景資源。因此，技工院校和企業在技工人才培養上存在互補性，學生在學校通過一定的理論與實踐培訓后，到企業實習，做到理論和實踐相結合、操作技能與生產實際相結合，從而培養出受到企業歡迎的應用型技術人才。企業由于全程參與了院校技能人才培養的各個環節，相應地縮短了對員工的考察和培養過程，減少了人力資本的投入，降低了生產成本。同時，在合作中，企業又以便捷的方式獲取了優秀技能人才，占有了優良的人力資源，增強了企業的生產能力和競爭實力;學校則通過合作更快地完成人才培養任務，縮短了人才培養周期。

3.校企合作過程的科學性

不同的企業有不同的生產環境、生產設備、生產工藝，即使是同一個工種，也會因企業的特殊性有不同的工作內容。技工院校需要合適的就業崗位，滿足學生的實習和就業需求，這就要求技工院校能按企業要求科學地統籌教學培訓工作，通過校企合作把學科、專業與產業對接，整合優化專業結構，專業設置緊貼產業需求，崗位需求和就業要求提前對接，使技工院校技能人才培養的方向性和針對性更強，知識體系、技能水平、綜合素質的結構更加科學合理，避免技工院校人才培養的盲目性。

二、發展校企合作模式，培養創新型技術工人

1.培養目標與企業文化建設接軌

企業文化是企業在長期的生產經營活動中培育形成的全體員工共同享有的一系列規范和價值觀，具體包括行為準則、經營理念和企業精神等。企業文化是企業發展的靈魂。技工院校應將企業文化教育納入教學計劃，并從理論課堂擴展到實踐教學的每一個環節，使培養出的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的目標和要求。通過企業精神文化教育、制度文化教育，培養學生良好的職業規范意識和職業行為習慣，練就優良的職業作風，使學生畢業后能夠迅速適應現代化企業的要求。

2.專業課程開發與企業崗位技術需求接軌

企業需求是校企合作課程的依據。校企合作課程開發首先要了解企業的需要，把握培養意向和目標，對其工作崗位進行調查和研究，進行職業崗位分析，由此歸納出培養對象所應具備的理論知識、技術技能、態度素質等各種職業技術能力和職業關鍵能力，制定課程目標和教學內容，使教學與企業人才需要的目標實現最大程度的結合。技工院校根據企業的發展和技術要求，把有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇提煉，使課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業個性和職業特色。通過從崗位能力分析入手，對該行業的能力標準和職業要求進行全面的分析，構建課程的能力體系和職業資格框架。職業需要的專門技術技能訓練的時間長短、強度的大小、難易程度必須依據行業分析得到的職業標準和熟練程度要求而定，實行訂單式的人才培養模式，培養出真正符合企業要求的技能型人才。

3.實習教學與生產實際接軌

技工教育就是要培養具備綜合職業能力和全面素質的直接在生產一線工作的應用型技術工人。實習教學以必需、適用和實用為原則，理論聯系實際，注重基本技能的培養;實習教學應根據企業的基本工藝流程，選擇企業真實項目為載體，以此為切入點設計實踐教學項目。按照企業真實項目的生產崗位要求，以任務驅動、項目導向的教學方法實施實踐教學項目，在實踐教學環境和氛圍上營造工學結合場景，讓學生感受到工作情境，有一種工作任務和壓力的緊迫感。技工院校在實訓設備購置上，要向企業實際使用的設備靠近或適當小型化;學生著裝應企業化;實訓課老師和學生的角色應企業化;實訓記錄設計應企業生產記錄樣式;實訓結束后，按企業要求完成場地的清潔、實習設備的維護和保養工作;定期安排學生到企業頂崗實習，實現真實生產環境下的實訓教學。總之，在學校老師和企業師傅的共同指導下，實現實習教學與生產實際接軌。

4.教學管理與生產管理接軌

技工教育培養的是生產、服務、管理第一線的技能型人才，特色是強化實訓教學環節，學生動手能力強，上崗適應快。在技工院校教學管理過程中，引入和實施企業管理機制，做到教學管理與企業管理接軌，可使學生加快向技術工人的角色轉換。在管理機制上，實習基地建設應按企業生產和教學培訓雙重職能設置機構，可以建立、健全與工學結合模式相適應的組織機構和管理體系。實習教學可按生產經營的目標要求成立市場部、生產部、質量控制部等機構，在實習全過程模擬企業管理和監控。經營部和技術科積極開發適合學生操作訓練的產品(課件)，或承接中等復雜程度的產品項目。學生在加工產品時，要認真分析加工工藝過程和產品的技術要求、質量要求，增強了操作的嚴謹性，強化了責任意識。教師和學生充當學校和企業中的雙重角色，實現“產品質量保證體系”與“學生職業能力培養體系”之間的有機銜接，加強教學與生產的統籌管理和規范化管理，建立適應教學與生產同步運行的良性機制。

5.教學環境與生產現場接軌

在硬件環境上，實習基地建設應著力營造真實的現代企業生產氛圍;現場訓練環境應具有“工廠化、車間化”性質，訓練設備的類型應具備“生產型”特點，訓練條件必須符合地方、行業技術發展水平和趨勢。學生實習能接觸到真正的產品工藝系統，能充分了解產品的制造過程、制造技術和與本專業有關的制造信息，而且能應用已學的專業知識和實踐知識，分析、解決較深層次的實際問題。在師資隊伍建設上，實習基地應把優化教師隊伍的“雙師”結構、加強專兼結合的教學團隊建設作為工作重點，按工學結合模式的內在要求，不斷強化培訓，提高教師的職業適應和發展能力，從根本上保證他們傳授給學生的知識、技能、經驗能緊跟時代和社會的需要。真實的生產、經營環境是實施工學結合人才培養模式的基礎性平臺，所以要營造一種有利于培養學生職業習慣、職業規范和工程意識的現場實戰環境。

6.教學研究與企業技術創新接軌

企業最了解市場，企業從市場出發，會提出技術創新的要求，會針對最前沿的新技術、新工藝提出問題，給技工院校在教學研究上指明方向，使技工院校的教學研究能結合生產實際需求。通過企業對研究成果的應用，又可以促進教學研究和教學改革。教師參與到企業的技術創新中，可以改變過去教師所教與企業需求不合拍、校企之間交流少、信息共享不足的局面。通過教學研究與企業技術創新的接軌，企業利用技工學院的教研教改成果，進行技術創新，推動生產技術的更新換代，培養更高質量的技術生產工人，從而提高產品質量，縮短產品生產研發周期，降低生產成本，滿足市場需求。技工院校的教學研究也能緊跟市場動態，積累研究經驗，提高研究能力，獲得經費支持，將自身的技術理論與企業的生產實踐相結合，促進師資隊伍建設，實現企業和學校的雙贏。

(作者單位:廣東省機械高級技工學校)