傳道,授業,解惑

圖樣是交流傳遞技術信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術語言。作為中等職業教育培養目標的生產第一線的現代新型技能型人才，必須學會并掌握這種語言。《機械制圖》是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。

一、培養和保持學生的學習興趣

正如著名心理學家皮亞杰所說，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。

1.利用學生的好奇心培養學習興趣

對于從普通教育畢業的技工學校的學生來說，《機械制圖》是一門全新的學科，很多學生都對它充滿了好奇。老師要善于利用學生的好奇心培養學習興趣。在上第一節課時，老師可以事先多準備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎上讓學生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據，老師加以指導和總結，從而使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理。

2.創造生動活潑的課堂氣氛，保持學習興趣

在經過一段時間的學習后，剛開始的好奇心慢慢消退。由于學生學習基礎和能力各有不同，有些學生學起來感到難，并由此產生畏難和厭學情緒。老師要創造生動活潑的課堂氣氛，保持學習興趣。

(1)采用啟發式教學。例如，在講述組合體的組合形式與表面連接關系時，可結合實物模型啟發學生，由學生總結出其組合形式，并討論得出不同的組合體表面連接關系在畫法上的區別。這種啟發式教學比老師講、學生聽的傳統式教學，課堂氣氛更活躍，學生主動參與學習的積極性更高。

(2)采用協作學習。例如，在選擇零件的表達方法時，將學生分成若干組，在每一組里都有優等生和差生。向每一組學生發放一樣的實物模型，老師適當引導，優等生幫助差生，大家通力協作，確定每組的最佳表達方案，在課堂上形成和諧互助的教學氛圍。

此外，用多媒體課件輔助教學也是保持學習興趣的途徑。

二、采用科學有效的直觀教學方法，建立空間想象力

機械制圖主要培養學生的繪圖能力和識圖能力，影響這兩方面能力的主要因素是空間想象能力。所謂空間想象力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎。因此，在教學過程中要采取科學有效的方法，培養學生的空間想象能力，這一點在教學中要貫穿始終。

1.通過自制模型加深學生感性認識，培養學生的觀察能力

觀察能力是一種善于全面、深入、正確地認識事物特點的能力，沒有敏銳的觀察力，就不能有豐富的形體想象能力。傳統的教學方法是使用模型和掛圖，雖然具備一定的直觀性，但存在著模型易破損、掛圖易模糊、后面的同學較難看清、學生的參與積極性不高等缺點。如果讓學生自己動手制作模型，既能提高學生的學習興趣，又能在制作過程中加深感性認識。例如，在講解“三視圖的形成和投影規律”這部分內容時，讓學生用廢舊紙盒制作三面投影體系的模型。講課時，把學生自制的模型放在課桌上，將橡皮等物品放在其中觀察，讓學生理解投影的概念和三投影面體系的建立。或者通過三面投影體系的展開過程，讓學生直接觀察到三視圖的形成過程，幫助學生理解由三維立體向二維平面轉化過程的本質和原理，讓學生在大腦中建立起清晰的空間概念。通過自制一些簡單的模型，提高學生的動手能力，培養學生觀察能力，幫助學生逐步建立起空間想象力。

2.采用形象直觀的多媒體教學手段

隨著計算機在制圖中的應用，運用多媒體的教學手段，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發學生對《機械制圖》課程的學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，較快地建立空間想象力，培養學生的看圖能力和繪圖能力，突破教學中的重點和難點。例如，在組合體截交線和相貫線的投影作圖時，很多學生缺乏空間想象力，老師可在授課時利用Solidworks制作出三維立體模型，幫助學生加深感性認識，并通過旋轉觀察增加直觀性和趣味性，還可由模型直接轉換成三視圖，使學生更好地理解三視圖的形成和三視圖投影規律。在標注組合體尺寸和零件圖技術要求時，學生的標注容易出現錯誤，教師可在上課時同步用AUTOCAD標注，提高學習效率，幫助學生完善作圖并糾正常見的標注錯誤;在識讀裝配圖時，可用AUTOCAD將裝配圖中的零件圖先畫好，再將零件圖按裝配的順序拼裝成一張裝配圖，直觀地向學生展示裝配的過程，幫助學生理解零件圖與裝配圖的不同作用。

3.到實習車間現場參觀，增加感性認識

除了用計算機進行教學外，還可以帶學生到實習車間現場進行參觀了解，增加對實際機器零件的感性認識，也有利于建立空間想象力。在制圖的教學中，應盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖的練習，使理論和實際緊密結合起來，達到學以致用的目的。

三、通過練習強化立體思維能力，提高實際應用能力

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題、提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，還強化了立體思維能力和提高了實際應用能力。

1.手腦并用的練習

教學實踐證明，手腦并用的練習是強化立體思維能力和提高實際應用能力的最有效方式。例如，螺紋緊固件的連接畫法，可將螺紋連接的各個零件事先用AUTOCAD畫好后分別打印出來，將圖形發給學生后，讓學生用剪刀沿圖形的輪廓將圖形剪下，再將螺紋各緊固件按裝配順序粘貼在一張白紙上，螺紋緊固件的連接畫法就形象地展示出來了。

2.趣味練習

大量的練習可提高學生的實際應用能力，但要讓學生喜歡做練習，就需要增加解題的趣味性。例如，在講解將幾個視圖聯系起來讀組合體視圖時，筆者向學生布置了一道小學的數學題:桌子上有一些疊起來的棋子，棋子分黑、白兩色。從上面、前面和左面三個方向觀察這些棋子，看到的圖形，如下圖所示。一共有幾顆棋子?幾顆是黑色的?幾顆是白色的?這道題看似簡單，里面卻隱含著三視圖的投影規律。學生一聽是小學的題目，很有興趣，一個個躍躍欲試，但一開始解題，就會發現有一點難度。這時，筆者在旁適當提醒，讓學生將三張圖放在一起想，學生在解題的過程中就掌握了將幾個視圖聯系起來讀組合體視圖的學習方法，提高了學生的實際應用能力。

(作者單位:江蘇省常州技師學院)