關于《機械基礎》教學的探討

《機械基礎》是一門機械類工種的基礎課，它與生產實踐有著密切的聯系。該課程的教學任務是使學生熟悉和掌握機械傳動、常用機構及液壓傳動的基礎知識、工作原理和應用特點，為學好各門專業課和以及為今后從事生產技術工作打下基礎。該課程覆蓋內容廣、理論性強、概念多且抽象，所以學生學起來會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。為了提高教學質量，經過多年教學的不斷摸索，筆者采取了一些措施，收到了良好的效果。

一、充分利用教具，采取直觀性教學

在教學過程中，如果直接照搬課本中概念化的語句，很難使學生形成表象，學生難以接受。使用教具輔助教學，能使書本的知識在教師的指揮下活起來，給學生留下深刻的印象，增強學生的感性認識，加深對課本知識的理解。筆者在教學過程中，幾乎每一章節都利用了教具。教具的充分利用，大大地提高學生的興趣，學生易接受，教學效果自然得到提高。例如，講述第五章中鉸鏈四桿機構的基本形式時，如圖1所示。

三種基本形式都是由四桿組成(如圖2)，但運動形式轉變不一樣。怎樣分清楚呢?通過教具的演練，很容易就區分清楚三種基本形式。關鍵在于兩條連架桿，如果兩條連架桿都能圍繞鉸鏈作整周回轉，為雙曲柄機構;如果兩條連架桿都能圍繞鉸鏈作往復擺動，為雙搖桿機構，一條連架桿能圍繞鉸鏈作整周回轉，另一條連架桿只能圍繞鉸鏈作往復擺動，為曲柄搖桿機構。通過教具的演練，使學生能直觀地看到機構的運動形式轉換過程，較好地掌握了鉸鏈四桿機構的基本形式的教學內容。

二、運用通俗語言，采用對話式教學

教學的對象是技校學生，技校學生多以初中畢業為主，沒有生產實習經驗，對機械接觸甚少，且學生基礎素質參差不齊，所以，在教學中，運用通俗語言，深入淺出地進行講述是必要的手段。將課本中的知識以平常的語言表達出來，使學生易于接受和理解。例如，講授課本中螺紋的概念，與其說“螺紋是指螺釘、螺母和絲桿等零件的圓柱或錐面上，沿著螺旋線所形成的，具有相同剖面的連續凸起和溝槽”，還不如直接說“螺絲上面的牙”，更簡單明白。又如，在直齒圓柱齒輪參數中，分度圓是一個重要的概念，課本中的解釋是這樣的:“圓柱齒輪的分度圓柱面與端面的交線，稱為分度圓。”對于學生來說，分度圓的概念還沒弄清楚，又引入了分度圓柱面，解釋等于沒有解釋。實際上，只要讓學生明白在齒輪端面有這么一個圓，在這個圓上輪齒的厚度與輪槽的寬度恰好相等，齒輪的齒廓將這個圓完全等分，這個圓就稱為分度圓。

教學過程是一個互動的過程，教與學是相互相承的，因此，教與學一定要緊密配合，孤立任何一方面都是錯誤的。在教學中，可根據課本內容安排，采取談話式的教學方法，將教師與學生的距離拉近，通過教師的引導，達到預定的教學目的。這樣，通過學生參與，能調動學生的積極性，活躍了思維，效果很好。

三、結合生活實際，提高學生的學習興趣

課本中講述的許多內容，在日常生活中都能找到具體的例子，教師可在這方面多多挖掘。如果能將生活實際上的例子，結合課本的內容進行講述，一定能吸引學生，讓學生感受到這些具體案例的可用性，大大提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的氣氛，使教學得以在愉快的氣氛中進行，可收到較好的教學效果。例如，講述到鏈傳動時，舉例自行車、摩托車等。然后，由教師引入主動鏈輪，從動鏈輪、傳動比等引申到課本內容的講。由于講述的內容與學生熟悉的事物有關聯，學生很容易就能掌握。當然，課后還可引申到變速自行車是怎樣變速的，鞏固傳動比的概念，為后面變速機構的講述打下基礎。

四、采取圖解法，進行形象化教學

在教學過程中，可利用圖解進行形象化教學，將課本的知識以圖解的形式形象地表達出來，代替抽象的文字解釋，學生易于理解，這也是一種好的方法。例如，講述螺紋的參數時，將螺紋的大徑、中徑、小徑直接在圖上表示出來，學生一看就明白，避免了課本中抽象的解說。如圖2所示。

五、組織學生下廠參觀，加深對機械的認識

在教學中，可根據學校的具體情況，組織學生下車間到工廠進行參觀見習。這樣，學生能將課本中學到的知識與生產實際聯系起來，使課本中介紹的機械傳動和常用機構等內容在具體的機器中體現出來。教師在解說時，可著重從機器的三個組成部分著手。一般的機器是由原動部分、傳動部分、工作部分三部分組成，結合具體的機器進行解說，注意聯系課本中介紹到的內容，并進行重點介紹，在不同的機器中傳動部分采取的形式有不用，采取了課本中哪一種傳動或哪幾種傳動，由哪些機構組成。例如，臺式鉆床，它的組成很簡單，電動機是動力源，是鉆床的原動部分，傳動部分用的是皮帶傳動，工作部分是主軸(鉆頭)，屬于有級變速機構。通過改變主動帶輪與從動帶輪的直徑，從而改變傳動比的大小。通過能觀見習，擴寬了學生眼界，從而對機械有了一個全面的了解。

在《機械基礎》教學中，筆者通過以上幾種措施，結合實際，深入淺出，使學生于接受，讓學生成為教學的主體，提高了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。

(作者單位:廣東省肇慶汽車技工學校)