校園文化建設考核評價機制研究

摘#8195;要:本文立足于本院實際，從實用的角度，探討校園文化的考核評價，提出考核指標體系，對學院校園文化建設成效加以考量，以推進校園文化建設和辦學發展。

關鍵詞:高職院校 校園文化 考核機制

近年來，我國高職院校的數量、在校生規模都已占據了高等教育的半壁江山。但是，高等職業教育起步遲，大多是從中專升格或新建的，校園文化的底蘊和文化氛圍相對較弱，校園文化建設的考核評價機制不完善，制約了校園文化的功能發揮。因此，探索建立校園文化考核評價機制，對于促進校園文化建設，推進辦學發展具有現實意義。

一、當前校園文化建設考核評價存在的主要問題

1.校園文化缺少底蘊

從嚴格意義上講，我國的高等職業教育只經歷了十余年的時間，大多缺少高職教育的文化積淀，又恰好處于高等教育規模擴張時期，普遍重視辦學條件改善，校園環境等硬件設施建設投入力度空前，而精神文化建設相對落后，校園文化底蘊和文化氛圍相對薄弱。

2.忽視校園文化的價值意義

在校園文化建設和考核評價過程中往往忽視校園文化的價值意義，從實用功利主義的角度來理解和實施校園文化建設;簡單地將校園文化理解為學生的文化活動和校園自然景觀建設，或認為校園文化建設只是管理和思想教育工作者的份內事，沒有真正理解校園文化的深刻內涵;忽略文化的提煉、升華。因此，其考核評價也往往是注重熱熱鬧鬧的文化表象，忽視其本質意義。

3.忽視考核評價的導向作用

校園文化建設的考核評價遠離高職的培養目標，未能突出重點，體現高職特色，導向功能缺失，往往將高職校園文化建設“高移”，一味地模仿和復制普通本科院校的校園文化模式，校園文化與企業文化脫節，學術與實踐氛圍缺失，偏離高職校園文化的育人目標和本質。

4.考核機制不夠健全

校園文化建設考核機制缺失，未能真正把校園文化建設納入學院建設發展的軌道并放在整體辦學方向和目標的大背景下操作實施和考核評價。教師的主導作用發揮不夠，全員參與意識或缺，全員全過程全方位育人的良好氛圍尚未形成，使得校園文化建設局限在學生管理和思想教育層面，未能發揮校園文化應有的功能。

二、校園文化建設考核評價機制構建的原則

鑒于校園文化存在的上述問題，校園文化建設考核評價機制的構建應遵從以下原則。

1.堅持以“先進文化”為導向

高職院校既是人才培養的重要基地，也是創建和傳播先進文化的重要陣地。因此，高職校園文化建設的考核評價，要始終堅持先進文化的前進方向，要充分體現“先進文化”的性質。同時，校園文化是社會文化的亞文化，具有多元性和多層次的特點，在校園文化建設和考核評價中，既要考慮大學生的思想特點，滿足心理需求，又要牢牢把握正確的政治導向和社會價值導向，以大學精神培育高雅、先進的校園文化，賦予校園文化建設新內涵。

2.堅持以促進人的“全面發展”為目標

科學發展觀的本質和核心是以人為本，目標內涵是促進經濟社會的全面發展，促進人的全面發展。高職院校校園文化建設的根本目的是為了大學生的全面發展。因此，校園文化建設的考核評價必須堅持物質文化、行為文化、精神文化、制度文化等各方面全面衡量，促進其協調發展，持之以恒地對學生的發展發揮作用。

3.堅持以提升“文化品位”為重要任務

校園文化品位講的是校園物質文化、制度文化和精神文化等的檔次和文化在其中含“金”量的高下，亦是從審美角度對校園綜合育人環境的一種審視。因此，校園文化建設的考核評價必須有利于建設高品位、高格調、高層次的校園文化，使其對學院堅持社會主義辦學方向，繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統，吸收世界文明成果，培養高素質人才發揮重要作用，對社會的精神文明和文化建設產生重大影響。因此，對校園文化建設的考核評價，必須注重基礎文明，突出思想性，以人為本，加強制度建設，為高品位校園文化提供保證。

4.堅持以突出“個性特色”為建設方針

有特色的校園文化是一所大學成功的標志，也是大學的魅力所在，更是大學持續發展的動力。因此，要把打造教育品牌、彰顯辦學特色、提升綜合實力作為校園特色文化建設考核評價的核心內容。而特色校園文化的打造和構建是一個系統工程，在構成校園文化的物質、精神、行為、制度等多個文化層面上，特色、個性的形成，應成為努力探索和追求的目標，也是打造教育品牌、塑造獨特形象、形成競爭力的基本途徑。因此，校園文化建設考核評價應始終堅持突出個性的建設方針，有利于創造出具有學院特色、時代特征、地域行業特點的校園文化。

5.堅持以“整體推進”為基本戰略

校園文化是一種整體的文化模式，它的形成是一個復雜的漸進的過程，需要長期的艱苦努力才能收到一定的成效。因此，校園文化建設考核評價機制的構建，必須從整體上規劃、在全局上構建。一要與黨的建設、思想工作、教學、科研、管理、服務緊密結合，真正形成全員、全過程、全方位育人新格局。健全組織機構，落實經費，加大投入，不斷完善校園文化建設的配套措施，有效運用考核評價結果。

三、校園文化建設的考核評價指標體系

1.考核評價指標體系

考核指標體系由5個一級指標、10個二級指標組成，每個二級指標項目權重10分，考核分為A、B、C、D四個等級。

一級指標:①組織領導;②物質文化;③制度文化;④行為文化;⑤精神文化。

二級指標:(1)①領導責任;②建設保障。(2)①物質環境;②人文環境。(3)①依法管理;②人性化管理。(4)①自覺自律;②文明習慣。(5)①團隊精神;②認同度。

2.考核評價項目的內涵與標準

(1)二級指標:領導責任(10分)。①將校園文化建設工作列入重要議事日程，成立工作領導小組，定期召開會議，研究解決建設工作中突出問題(4分);②人員職責明確，各司其職，密切配合，溝通渠道暢通，工作形成聯動(3分);③教師積極參加校園文化建設活動，師生員工對校園文化建設的知曉率和參與率在90%以上(3分)。

(2)二級指標:建設保障(10分)。①制定校園文化建設規劃、實施方案和考核辦法(4分);②校園文化建設工作所需各保障條件，尤其是經費落實(3分);③建立創建工作的指導、排查、督查機制，做到各項工作有計劃、有布置、有檢查、有反饋(3分)。

(3)二級指標:物質環境(10分)。①統一規劃，合理劃分本單位各功能區文化主題(3分);②有黑板報、宣傳櫥窗并經常更新內容，富有特色(4分);③學生公寓管理星級化水平(3分)。

(4)二級指標:人文環境(10分)。①黨、團、工會、社團、學生組織健全，活動正常(3分);②文化體育、素質教育活動成效顯著(4分);③網絡、櫥窗、板報等各種文化宣傳平臺使用良好(3分)。

(5)二級指標:依法管理(10分)。①各項規章制度健全，并認真貫徹執行(4分);②重大決策、財務支出、評優評獎等工作程序規范、公開透明(3分);③無安全責任事故(3分)。

(6)二級指標:人性化管理(10分)。①樹立“以人為本”的管理理念，重過程管理，重思想工作和心理輔導(4分); ②加強德育常規工作和各種主題教育(3分);③人際關系融洽，師生和諧，單位有凝聚力(3分)。

(7)二級指標:自覺自律(10分)。①遵守紀法，學生違紀率低、無賭博、酗酒及打架斗毆等群體性事件(4分);②課堂紀律、自修課秩序良好，缺課、遲到早退少(3分);③寢室秩序良好，無“亂接、亂拉、亂丟”、夜不歸宿等不良行為(3分)。

(8)二級指標:文明習慣(10分)。①發揮團委、學生會的作用，自覺遵守公民道德規范和學生日常行為規范(3分);②有良好的衛生習慣和文明舉止(3分);③教室、寢室、單位公共區凈化、綠化、美化、人文化，學風好，班風正(4分)。

(9)二級指標:團隊精神(10分)。①尊重理解，團結互助，誠信友愛，競爭合作，各項工作成績突出，獲獎較多(3分);②文化節、體育節、科技節等集體活動參與度高，團隊歸屬感強(3分);③校園文化建設重點突出，形成品牌(4分)。

(10)二級指標:認同度(問卷調查)(10分)。①學院教職工代表對學院使命、價值觀、共同愿景、核心戰略的認同度(4分);②學院學生代表對學院使命、價值觀、共同愿景、核心戰略的認同度(4分);③學生家長代表對學院使命、價值觀、共同愿景、核心戰略的認同度(2分)。

3.考核評價方法

校園文化建設考核工作按定性與定量考核相結合的方法，結合年度工作每年考核一次，作為單位評獎評優的重要依據。院屬各系在回顧總結的基礎上，根據校園文化建設考核評價指標體系的內容進行自評賦分(作為供參考)，然后由各系相互評價賦分、考評工作小組考核賦分(有關項目由教職工、學生和家長參與評價)，兩者加權平均，滿分為100分。記分辦法:總評分=(互評分+考評小組分)/2

4.考核評價工作的組織領導

學院應成立由學院黨政主要領導任組長、黨委組織宣傳部等部門主要負責人組成的校園文化建設領導小組，統籌規劃校園文化建設和考評工作。

參考文獻

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(作者單位:浙江同濟科技職業學院)