一體化教學探索與實踐

一、進行教學改革的必要性

職業教育是教育體系中的重要組成部分，國內外在職業教育方面進行了多年探索與實踐，已經積累了豐富的經驗。這就意味著我們的教育面臨著強有力的挑戰。重新思考現代職業教育，深入進行職業教育教學改革是我們的當務之急。

1.社會發展和人才市場的變化，要求職業學校培養出與之相適應的人才

新世紀的來臨，我國全面融入世界經濟體系，改革開放開始了一個新階段，每個人的工作和生活發生了很大的變化。為適應社會的發展，人們要不斷地進行學習，提高自身的素質。為使我國在世界經濟大潮中立于不敗之地，必須對現代教育進行研究和分析，以世界經濟發展的趨勢及對人才的要求為依據發現教育中的問題，提高教學質量，培養出適應發展的合格人才。

2.學生的現狀及職業教育培養目標的變化，要求尋找一種新的、更為有效的教學模式

本科擴招給職業教育帶來極大的沖擊，在校學生的素質逐年下降，學生的基礎知識普遍較差，給教學帶來了很大的困難。對于授課內容，由于理解問題的能力較差，反復講解，學生仍然聽不懂。實習課上，表現出操作能力差、技術動作領悟慢的特點。

這些問題在學習過程中最突出的表現是“厭學”，這是影響培養目標實現的主要問題。因此，教學改革應圍繞解決學生的厭學問題進行。尋找一條能適應社會發展，滿足市場需要，適合當今學生素質變化的教學模式，滿足培養目標的需求。為此，我校在模具0801班進行一體化教學模式的試點。

二、一體化教學模式的探索與實踐

一體化教學是將理論教學、實習教學在時間和空間上高度結合起來，在授課教師、教學過程、教學內容和教學場地上統一。這種教學模式有四個基本要求:一是任課教師一體化，即任課教師既講授專業理論，又帶學生實習;二是教學過程一體化，即理論講授、演示實驗、實習訓練同步進行，互不脫節;三是教學內容一體化，即根據理論與實踐相結合的原則，將理論與實踐融為一體，學以致用;四是教學場地一體化，即將理論教室、實習場地合為一體，教師每講完一次理論，都能同步進行實驗或實訓。

1.一體化教學模式的確定

(1)教學過程一體化。根據該班學生的基礎知識水平低、自控能力差的實際情況，全天上課或實習會造成知識學習過多，時間過長產生厭煩情緒，影響學習質量。

因此，采用上午四節專業理論課，下午進行兩節課操作訓練的方式。教學過程要求理論聯系實際、講練結合。上午理論，下午實踐，這種方式得到學生的普遍認同。聽課效果好，學習興趣高，避免了厭學情緒的出現。

經過對近一年的教學實踐的總結，通過對學生的調查了解證明，這種教學模式是非常受學生歡迎的，教學過程在時間上得到了統一，并取得了明顯的教學效果。

(2)任課教師的一體化。由一名專業理論教師和一名實習指導教師全面承擔相關課程，既要求兩位教師理論與實習一起帶，便于更好地將理論與實際相結合，更全面、更具體、更深入地了解學生的學習進度和掌握情況，從而及時調整教學內容、進度和教學方法，便于學生掌握技能和理論知識。

2.專業教學計劃的制訂

在注重學生實際能力分析的基礎上，按照認識規律安排教學的順序和內容。教育專家杜霖先生形象地把學習比作“呼吸”的過程，強調學習者不僅要“吸進”還要“呼出”，而呼吸的最有效方式就是實踐。

因此，教學計劃的制訂從內容上要盡量做到理論與實踐相對應，既教學內容一體化。學生學習某一理論知識后，就很快地在實習中去實踐，加深了對理論知識的理解。保證了實習課與理論課的連貫性和繼承性，使理論課與實習課的教學質量得到提高，避免了教學內容的重復，節省了課時，使學生比較容易掌握。

在教學順序的安排上打破理論、實習的界限。對于專業理論知識中與實際聯系密切，較抽象的部分學生不易理解，就在實習課上有意識地提前練習，先讓學生對此形成感性認識，并在練習中提出相關理論知識的問題，引發學生的思考。待理論課講到此內容，再圍繞問題講解，然后再對其所涉及的內容進行總結和歸納。由于學生有初步的認識，比較容易理解，有效提高了學習興趣。

由于教材過多強調學科的系統性，脫離學生知識基礎差的現狀，導致教學效率低。我們在制訂教學計劃時充分考慮到以上因素，深入研究了理論課程和實習課程之間的內在聯系。既考慮專業的實際需要，又考慮學生的實際程度。對課程進行創造性的刪增組合，提高教學效果，方便學生的理解和掌握。

3.一體化教學的具體實施

(1)在授課的過程中，以學生為主體，注重學生的學習過程。結合學習內容提出問題、較多地采用提問方式，讓盡量多的學生回答，減少由于精神不集中引起走神的現象。使學生緊跟教師的思路，將授課內容盡量在課上掌握。

(2)采用語言、圖形、顏色、多種手段刺激學生，加強記憶。較多運用比喻、舉例、游戲、順口溜的方式創設生動、活潑課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握所學內容。

(3)在實習教學中嘗試采用情境化教學的方法。由于學生思想認識水平低，對自己所學專業的了解不夠，對自己的未來沒有信心，特別是對所學知識是否有用產生質疑。針對以上種種情況，除了對學生開展大量的思想工作外，對所學專業進行剖析，使學生明確自己的努力與將來走向工作崗位所需素質的密切聯系。在實習教學的授課和練習過程中，把知識的傳授和應用比喻成某一工作或社會交往的仿真情境。即把授課所涉及的知識和要解決的問題，比喻成一種真實的工作必要出現的困難，等待解決。使學生主動參加到學習的情境中，成為學習的主體。調動學生學習的興趣，使其感受到所學知識在未來工作中的作用，在心理、技能、理論知識等方面盡可能地完成從學校到工作崗位和社會的過渡。

(4)運用多媒體等現代化教學手段輔助教學。在提高教學效益的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知、激發他們的學習意識，樹立起學習的信心。

4.一體化教學的考核與評價

改革考試形式，使學生通過考試能夠合格，能夠學到知識，從考試合格中得到欣悅感、成就感。我們對學生實行過程考核，對他們進行正面獎勵，幫助他們建立應考信心，抑制考試作弊風氣，使考試秩序逐步走向正常。

根據當前的實際狀況，模具教改班考核采取學生實施過程考核及學期總評成績的綜合考評。主要由以下四項內容組成:第一項是出勤、紀律考評(占總評成績約10%);第二項是作業、筆記考評(占總評成績約20%);第三項是測驗、提問考評(占總評成績約30%);第四項是期末辯答考評(占總評成績約40%)。

從近一年的教學實踐來看，這種過程考核及學期總評方法取得了明顯的教學效果，也得到了學生和任課老師的普遍歡迎和認可。

三、一體化教學需要改進的地方

由于時間緊張，對教學計劃的分析和研究尚不夠深入。有些課程，在理論與實踐的結合上不十分理想，有待進一步改善。

在專業理論課內容的選擇上，由于針對性尚不夠強，還不能完全做到用什么講什么，用多少講多少，所占課時仍然有些偏多。使得實習課程的課時減少，操作訓練的時間緊張。在今后的教學要進一步加以調整，使其更加合理。

(作者單位:北京電子科技職業學院)