對提高物理課堂效率的幾點見解

摘 要:新教育環境促使我們尋找一種“以學生為主體”的教育模式，如何使這種模式以落實，更有效的提高課堂效率呢？本文就物理課堂效率闡述了幾點見解。

關鍵詞:物理；課堂效率；見解

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-065 -01

物理學是其它自然科學和現代工程技術的基礎學科之一，高中物理教育是要提高學生科學意識，掌握基礎的科學知識，為國家培養勞動后備力量，為大學提供合格的新生。傳統的物理教學模式是“以教師為主體，教師用講授，多媒體和黑板作為教學的方法和手段向學生傳授知識是學生被動地接受教師的東西”，這種傳統的教學模式培養出來的高分低能的學生，不能適應時代的需求。新教育環境下我們應尋找一種“以學生為主體，課堂上教師為主導，組織、指導、幫助和促進學生的學習，可以利用情景，合作，互相交流等學習過程充分突出學生的主體性，積極性的教學模式”，這樣可以達到是學生高效率的實現對物理課程知識的理解與掌握。怎樣使這種教育模式得以落實，以更有成效的提高課堂效率，充分體現新課程教育理念讓物理學科不再成為教師感嘆的“教師教來有趣，學生學來有難”的一門學科呢？對此我有以下幾點見解。

一、課堂中教師要培養學生的問題意識

對學生問題意識的培養，能讓學生更快的領悟物理概念。物理知識是非常抽象的科學成果，讓學生理解物理知識時，一定要讓學生的思維積極的活動起來。這是感性和理性的認知，是表面和內在聯系的過程，是科學理念和生活經驗的融合和相互滲透。在這里學生無法避免的會產生問題，提出疑問，學生能夠提出問題，常常體現學生在理解物理知識時產生的思維誤區。例如：高中物理第六章《萬有引力與航天》中，教師會講到重力是由萬有引力產生的，由于地球自轉，因而地球表面的物體隨地球自轉時需要向心力，重力實際上是萬有引力的一個分力，另一個分力就是物體隨地球自轉時需要的向心力。但在后面我們處理計算問題時往往直接認為地球表面物體萬有引力就等于重力。此時學生就會產生問題，重力不是萬有引力的分力嗎，怎么計算式兩者又相等了呢？這里就要充分重視學生的問題，能提出如上問題，說明學生已不再是被動的一味的接受，教師此時要及時鼓勵，表揚提出問題的學生，營造一種和諧，可以互相爭辯，互相探討的學習氛圍。這樣能更深的加強學生對知識的理解與記憶，以全面提高學生的能力。

二、教師要精心設計準備嚴密的提問

新課程教育對教師的課堂提問提出了更高的要求，合適恰當的課堂提問能讓學生精力集中，思維積極，從而更大程度的發揮學生的主體作用，鍛煉培養學生的創新意識，以取得優良的教學效果。模糊不清的提問難以使學生思維活躍，不明確的提問則勢必使學生的思維混亂。例如：講到電磁學中知道磁場方向和導線的運動方向，怎樣確定導線中的電流方向時，因為此題的因果關系不清楚，學生就難以回答，產生誤區有兩種：第一種是由于導線做切割磁感線運動而產生的感應電流；第二種是由于通電導線在受到安培力的作用而產生的運動。所以想要提出的問題能啟發思維，吸引學生的注意，提出問題就得要準確嚴密，不能含糊不清。教師在課堂上的每一個問題都應該是課前備課時精心準備的，所提出的問題要能突出教學重點、難點，要圍繞教學目標，要以提高學生能力，讓學生學會學習，而且要讓學生能觸類旁通，問題要具有代表性。提問的時機和方法要隨著課堂教學進行靈活應變。例如：在上新課教學時要緊抓新舊知識間的聯系，適當以提問的形式回顧復習所學內容，要巧妙設置疑問引入新課，讓學生以一種新奇的心理來開始新課的學習，課后結尾，要總結深化，在此提問，前后呼應，是學生豁然開朗，回味無窮，這樣可以更強凸顯學生的主體特點。而且最后提出的問題不一定要學生回答，或可以課后學生群體之間互相交流互相討論，或可以翻查資料，這樣就能激活學生學習物理的興趣，培養獨立自主學習的習慣。

三、課堂上可以擇機組織課堂小組討論

參加教育工作以來，我去過很多地方聽過很多資深物理教育行家的課，從那里我也學到不少經驗與方法，經過不斷學習與自我思考總結之后，我慢慢發現物理教學課堂上選擇合適的時機，拋出一個問題以四到五名學生一小組，開展小組討論有時有意想不到的效果。當然小組討論要經過教師的引導、點播，學生通過討論能發現問題獲得知識。例如：在講到圓周運動的離心運動時，是指向圓心的合外力小于向心力時做離心運動還是合外力大于向心力時做離心運動呢？這里就可以組織小組討論，討論時學生們積極討論，互相爭辯，各自還用生活中的例子來加以說明，充分體現了以學生為中心的教學理念，取得了很好的效果，所以我認為小組討論是培養學生能力的一種課堂教育形式，是學生自主合作學習的一種常用方法。適應新課標的要求，有效果的開展討論，可以提升合作學習的效果，使學生間、師生間的交流得以實現。教師通過引導學生間的討論，可以了解學生掌握問題的薄弱環節，可以發現學生思維的閃光點，以便更好的開展教學，提升自己的教學能力與水平。

高效的課堂教學是新課程推進的重點目標之一，教師在課堂教學中，要采取有實效的方法，靈活應變，要充分激活學生的思維，才能達到最佳的教學效果，從而才能最大程度的提高教學質量。以上只是我工作幾年來總結出來的一點見解，當然我以后還要在教學實踐中不斷摸索，總結，創新，以能找到更多，更加有效的提高物理課堂效率的方法。