初高中英語銜接教學問題的思考

摘 要：文章探討初高中英語教學的銜接問題，并從幾個方面探討如何做好初高中英語銜接教學。

關鍵詞：銜接；英語教與學策略；初高中教學

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-061 -01

中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。

首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領會和鉆研教材，研究學生身心發展特點，規律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。

課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素?，F行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結合。

第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。我們正處在一個信息爆炸的時代，如何確定我們將要閱讀的材料正是我們所需要而且應該閱讀的，這就要根據標題、首句或首段，對閱讀材料進行預測，然后確定有無必要繼續閱讀。預測是否準確，可以通過閱讀來加以檢驗，而這種預測能力的培養，卻不是一朝一夕的功夫。

第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經調查發現：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。我們在教授每一個單元的課文前，往往要求學生根據標題對課文的內容進行預測。這時學生們思維活躍，思路開闊，通過討論，激發他們對將要學習的課文的好奇心和求知欲。這種討論要廣開言路，讓學生們暢所欲言，以培養他們的英語口頭表達能力。

第三，從學生學的方面，傳統的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。

大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或升學考試，使得教學陷入題海之中，結果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的。

第四，學生觀的轉變傳統知識觀支配下的學生，在學習中完全處于被動接受的地位，這就從根本上否定了研究性學習存在的必要和生存的空間。

知識觀念的轉變告訴我們，學生來到課堂的同時，也帶來了他們生活中獲得的知識。他們不僅是已有知識的接受者，而且還是已有知識的批判者；不僅是知識的消費者，而且還是知識的生產者。教學的任務不僅要借助于學生已有的知識來獲得顯性知識和公共知識，更要借助于顯性知識和公共知識來檢驗、批判、修正他們已有的知識。這些只有通過學生的親身實踐才能達到。因而，課堂教學中，應樹立“以學生為中心”的教學理念，組織學生主動探求知識，培養他們的實踐能力和創新精神。

第五，創建輕松愉快的情境。輕松愉快的課堂氛圍是暗示教學法得以實施的保障，教師和學生的心境共同構建了課堂教學特有的氛圍。一般來說，課堂上學生的心境大致有三種：①注意力不集中，主觀上不想學，精神渙散；②注意力集中，但精神緊張，主觀上想學好，但實際學習效果欠佳；③注意力集中，情緒放松，只管認真聽課，參與活動，不計成敗得失。事實證明，只有第三種才能取得最佳的學習效果。為什么呢？洛扎諾夫認為，人在清醒而放松的狀態下，可暗示性和有意識的判斷能力能同時出現。諸多的事實也證明了這一點，心境愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，煩惱、緊張、害怕、反感、壓抑等消極情緒，則抑制智力活動。作為英語教師，要竭盡所能，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學生對英語的恐懼感和緊張感，為學生主動接受暗示，開展研究性學習做好準備。

針對目前現狀，起始年級教學要放慢節奏，要強化口語教學。平時單詞教學要讓學生當堂鞏固。讓學生通過句型、語法、文章記單詞。平時教學要作好閱讀課教學。對話教學、聽力教學絲毫不能含糊，鞏固性練習不可缺少。

強調高中英語學習作為一種綜合性學習。這種學習更多的是強調過程，而不是結果。它倡導對知識主動探求并重視解決實際問題的主動積極的學習方式，它具有獨立性、探索性、探究性、發現性、開放性、主動性等特點。研究性學習是從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；從“知識立意”轉向“能力立意”；從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；從“復制型人才觀”轉向“創新型人才觀”；從“一次性、階段性學習觀”轉向“終身學習觀”。研究性學習課程的開設旨在樹立學生“學以致用”的學習觀念，改變“學為應試”的落后觀念，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。研究性學習是一種較高層次的學習形式。 

語法知識要適當介紹。為了學生的長期發展，學習英語的一些基本語法知識還是有必要的。適當的時候，我們可以將漢語的語法作些介紹。在這一點上，我們英語老師可以請語文老師指點。

充分發揮名校、名師資源優勢，開展遠程教育，全面提高農村教育質量整合城鄉教育資源，統籌規劃積極推進信息化建設，構建教育信息化公共服務體系，建設硬件、軟件共享的網絡教育公共服務平臺。完善培訓教育制度和教師培養與交流。農村教育事業中發揮更加重要的作用！