初中英語教師課堂應(yīng)變機(jī)智例談

摘 要：影響英語課堂狀態(tài)的因素有很多，本文通過多個案例說明機(jī)智應(yīng)對課堂中可能發(fā)生的變化，化被動為主動，讓課堂生機(jī)盎然。

關(guān)鍵詞：初中英語；應(yīng)變機(jī)智

中國分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-075 -01

大量教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)不是靜態(tài)的、恒定不變的，而是動態(tài)的、發(fā)展變化的。一個負(fù)責(zé)任的教師在上每一堂課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，然而，即使課前準(zhǔn)備再充分，考慮再周到，也不可能照顧到課堂上可能發(fā)生的每一個細(xì)節(jié)。影響課堂狀態(tài)的因素有很多，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境，甚至課堂之外的一個偶發(fā)事件都有可能影響課堂狀況，從而改變課堂教學(xué)的進(jìn)程。這就要求教師有足夠的機(jī)智去應(yīng)對一切可能發(fā)生的變化，而不是死搬教案，走程序。機(jī)智是不可以事先計(jì)劃的，它既受教者個人見解支配，又依賴教者本人的情感、態(tài)度。教者唯有在處理突發(fā)事件的過程中，尋求與學(xué)生的心靈默契，才能隨機(jī)應(yīng)變，化被動為主動，讓課堂生機(jī)盎然。

筆者在去年的一堂英語課上就曾遇到這樣一件事，當(dāng)時，我正在講授句型：The boys are playing football in the playground.一個調(diào)皮的男生忽然用腳踢了一下課桌，桌子里的飯盆一下子掉在地上，發(fā)出很大的響聲，全班哄堂大笑。我強(qiáng)壓住怒火，等大家安靜下來后，再問這位男生：“Do you like playing football really?”那位男生很不好意思，沒有回答。其它同學(xué)爭先恐后地回答：“Yes， he likes playing football very much.”“He is very good at playing football.”“He is the leader of our football team.”慢慢地，這位男同學(xué)的表情變得喜悅起來。我乘機(jī)再問：“What’s your favourite sport activity?”“Football.”他響亮地回答。

“When do you begin to play football?”

“At about seven years old.”

“Do you work hard at football?”

“Yes. I never give up playing football.”

“Thank you. All of us will learn from you.”

全班響起了熱烈的掌聲，從那以后，這個男孩改變了以前慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語爆發(fā)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情。一千次苛刻的批評抵不上一次熱烈的表揚(yáng)。試想，如果當(dāng)時我任由憤怒的情緒爆發(fā)，而去強(qiáng)烈地批評這位男生，那我的課堂上就又多了一位厭學(xué)甚至樂于搗蛋的學(xué)生了，后果將不堪設(shè)想?，F(xiàn)在這位男生的英語學(xué)習(xí)興趣與日俱增，英語成績也在穩(wěn)步前進(jìn)?，F(xiàn)在初中的學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)，但同時也有較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，那部分在小學(xué)階段英語就沒有學(xué)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心受到嚴(yán)重挫傷，我們許多中學(xué)英語教師就常常遇到不管如何發(fā)問，如何耐心啟發(fā)就是不愿開口的學(xué)生。這些學(xué)生往往有著一顆敏感、自尊的心，繼續(xù)發(fā)問，往往課堂無法繼續(xù)進(jìn)行下去，繞過他們吧，是不是就等于放棄？其實(shí)要想改變一名后進(jìn)生，幫助一個后進(jìn)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。上面提到的那位男生，屬于外向型的，很容易就發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，而那些內(nèi)向型的學(xué)生平時不愛張揚(yáng)，不太容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，這就要求我們老師平時注意多觀察，關(guān)愛每一個學(xué)生，不放過每一個細(xì)微之處。

一次，我們班上公開課，我讓同學(xué)們以my hobby為題，以小組為單位展開討論，最后再請幾位同學(xué)到前面作表述。我點(diǎn)了一位平時很少發(fā)言的同學(xué)的名，她站在前面，足足憋了有半分鐘，硬是沒開口，我已經(jīng)注意這位同學(xué)好久了，我知道她的嗓音條件很好，是我們班的“小歌唱家”，我大聲問：“Now， boys and girls. Do you know what her hobby is?”“Sing a song.”同學(xué)們齊聲回答?！澳憧?，同學(xué)們都知道你喜歡唱歌。”我微笑著對她說：“那你能不能為我們唱一首歌呢？”“唱一首！唱一首！”許多同學(xué)大聲喊。在大家的推動下，這位同學(xué)終于放開喉嚨唱了一首歌，最后，在大家熱烈的掌聲之后，我作了總結(jié)：“She is a singer in our class. Her hobby is listening to music and singing a song. She is crazy about music.”課后，我又找這位同學(xué)作了一次長談，這位同學(xué)以后在平時的學(xué)習(xí)生活中多了一些笑容，課上也能較積極地發(fā)言了。有的老師總是喜歡那些好學(xué)生，那些各方面表現(xiàn)都很出色的學(xué)生，但不能接受那些學(xué)習(xí)態(tài)度差，喜歡惹麻煩的學(xué)生。實(shí)際上，最能體現(xiàn)老師真誠的品質(zhì)的正是這些惹麻煩的學(xué)生。我們許多教師、家長在如何教育孩子的問題上有太多的困擾，實(shí)際上，我認(rèn)為沒有人可以教育另一個人，我們所有的人都必須教育我們自己，在這個自我教育的過程中，教師、家長的角色只是一個幫助者。

作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該在平時的課堂中適時巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)應(yīng)變機(jī)智，幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識自己，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)自信、完善自我。