興趣,英語教學的寶貴資源

摘 要:教師通過調動和諧的課堂氣氛，創設情境，鼓勵質疑問難，交流合作互動，從課內延伸到課外等手段，激發學生的學習熱情，讓學生始終處于主動探索、獨立思考、自主建構意義的認知主體位置。

關鍵詞：激發興趣;民主平等;創設情境;質疑互動;拓展課外

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-018 -02

蘇霍姆林斯基說：“讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的一件事。”筆者始終認為興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”。充分激發學生的學習興趣是當前素質教育優化課堂教學、減負提質增效的最根本、最有效的途徑之一。如何激發學生的學習興趣，并成為教學的寶貴資源，讓英語教學輕舞飛揚，筆者做了一些嘗試。

一、民主平等，構建學習英語興趣的平臺

“在可能的時候，教師的任務就是通過課堂民主氛圍的影響，去幫助誘導學生主動介入。”美國教育家莫里斯·比格如是說。著名作家冰心講過“我覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重并相親相愛的朋友。”因此，我們應積極倡導師生平等，拋開傳統的“師尊”權威，從“師生位”走向“生本位”，營造和諧氛圍，搭建起學生學習英語的平臺。

1.創造和諧的教學氛圍。教師要減少對課堂的控制，積極創造良好的語言交際環境，營造民主和諧的教學氛圍，為學生提供心理和精神支持，提供學生自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我和自我發展的空間，讓學生通過語言實踐活動發展語言技能，讓盡可能多的學生盡可能多次的體驗成功，保護并培養學生的學習興趣和自信心。

2.要尊重每一位學生。教師只有真心尊重學生，才會熱愛學生，也才會促進教學民主，也才能夠創設寬松、自由的學習環境。

3.要主動關心學生。教師要主動關心學生的學習和其他困難，尤其對那些學習有困難的同學要多一些理解和寬容，多一些交流，幫助他們克服學習情感障礙，要表現出極大的耐心，鼓勵他們進步。

4.要主動與學生對話。教師要學會傾聽學生的心聲，積極真誠的與學生交流，讓學生有親近機會。

二、創設情境，激發學習英語的興趣

有人說：“興趣把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙炸得干干凈凈。”確實，如果學生對你教的這門課感興趣，那么學習熱情必然高漲。記得某校一位英語教師曾給我講述過這樣一件事：他剛接一個班的英語課時，感到十分棘手。因為大部分學生來自農村，基本上沒有接觸過英語，教他們單詞，他們用漢語注音；有些同學讀起來怪腔怪調，逗得大家哄堂大笑；不少學生羞于開口，害怕上英語課。針對這種情況，他改變教學方法，讓學生擔任學習的主角，優化學生的心理環境，讓學生互相幫助，創造積極活躍的氛圍。他說，有一次上課他把學生分成若干學習小組，好差搭配。然后分配他們任務，有的組扮演導游和旅客，有的組扮演飯店服務員和顧客，有的組扮演師生，讓他們各飾演其中一個角色，進行對話。在課堂上各小組依次表演，大家評分，對表演好的小組和進步快的同學給予表揚。這樣學生學習的積極性和主動性大大提高，不僅記住了課堂上學的詞句，還通過看電視、聽廣播和請教別人掌握了許多課堂上學的詞句還通過看電視，聽廣播和請教別人掌握了許多課本上沒有出現的內容，全班同學的學習成績明顯提高了。這樣，在學英語的獨特情境中，學生從怕學厭學到樂學會學，終于品嘗到了學習的成果，享受到了成功的喜悅。

三、大膽質疑，誘導學習英語的興趣

現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行英語教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。從解決問題的過程中，體驗成功的樂趣，維持學習的興趣。

如：在課堂教學中，我們應不怕學生放縱思維，甚至是信馬由韁，只要他們能說出“所以然”，就不輕易的給予其“錯誤”的評價，充分發揮評價的激勵、教育和導向功能，使學生處于平等地位，彼此形成一個“學習共同體”，讓學生在其間主動獲取體驗，享受到自己是學習的主人的自信的快樂。

四、合作互動，培養學習英語的興趣

現在的英語教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的圖片信息，但教材中的圖片都是靜態的，其內涵具有一定的局限性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，充分使用計算機輔助教學和幻燈片顯示，那么課堂容量會加大，學生接受信息會更多，從而使課堂變得多趣味，氣氛活躍輕松，從而提高學習效率。教學中可采取師生、生生合作互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手、動腦、動口，及時進行口筆頭演示，發揮每個人的長處；同學之間也可在合作中相互彌補、借鑒、啟發、點拔，形成立體的交互的思維網絡。在師生合作過程中，鼓勵學生發揮其創造性思維，主動制作并組合插圖部件，鼓勵學生從網上下載與所學內容相關的圖片資料，或下載FLASH動畫圖片，這樣可以充分發揮學生內在的積極性和創造力，加深印象。在課堂教學中，也可以在學生按教師指令擺放小拼圖到指定位置的同時，對學生進行大量的聽說訓練，這樣既有益于啟發學生的思維，也有利于開發學生的智力，培養他們的聽說能力。根據制作好的圖片，在課堂教學開始時，教師可以就畫面與學生間進行問與答，自然地引入課題，通過一系列有趣的、實際的任務來提高學生對原味、地道的英語的感悟能力，使授課內容清楚的呈現在學生面前，讓學生有效的、有目的性的進行英語交際，全面提高聽、說、讀、寫等語言技能。合作學習在激發學生們學習興趣的同時，也充分調動了他們的主觀能動性，為培養學生的創造思維奠定了基礎。