“任務型閱讀”特點及應試策略初探

摘 要:任務型閱讀是在遵循《課程標準》的基礎上，根據任務型教學的要求設計而成的一種新題型，研究這一新題型的規律和特點，從而總結出相應的教與學的方法，對于提高學生的閱讀能力，掌握閱讀技巧起著非常重要的作用。

關鍵字:任務型閱讀；特點；技巧；措施

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-027 -02

一、任務型閱讀的特點

1.閱讀材料后題目設置多樣化，考查學生多種能力。

任務型閱讀雖然有考查學生的單詞拼寫能力，但是和“單詞拼寫”以及“對話填空”有著本質的區別。任務型閱讀考的是語篇分析能力，對學生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查學生的思維能力、詞匯能力以及其他的語言深層挖掘能力等。

2.閱讀題目設置有梯度，答題要求簡練和規范。

任務型閱讀屬閱讀范疇，題目設置旨在圍繞不同的閱讀技能和語言應用而展開，涉及詞性轉換、詞語釋義、同意替換、語法結構、歸納演繹、結構分析、細節理解等。任務型閱讀有字數限制，表達部分也暗含有一些要求，諸如大小寫、答題的一致性及詞性等等，這些隱性的規范需要學生自己去揣摩。任務型閱讀也隨著閱讀材料內容、文體、題目設置、答題要求的不同而呈現不同的難易度。

二、學生在做任務型閱讀遇到的困惑

1.存在恐懼心理

由于“任務型閱讀”有別于傳統的選擇題出題方式，對于有些學生，特別是英語基礎較差的學生，因為詞匯量不足語法知識薄弱，心里沒底，要么文章沒有讀完就干脆放棄，要么找到了相關信息不會轉化為正確的形式，導致得分很低。

2.缺乏耐心

任務型閱讀需要較高的查讀和跳讀能力，需要掌握一定的閱讀技巧。對于基本功不扎實的同學，往往由于缺乏正確的方法，不會按圖索驥，就像沒頭蒼蠅一樣到處撞，往往在一片混亂中讀了三五遍文章后，失去耐心。

3.時間分配不合理

江蘇省高考英語題型中“任務型閱讀”處于倒數第二個題型，僅在書面表達之前，考生一般會放在最后第二類題型做，甚至有的考生有先寫書面表達的習慣，這樣“任務型閱讀”就會放在最后一個做。而有些對考場時間把握不準的考生會發現最后只剩5分鐘左右的時間做此題型，胡亂涂滿，或者索性留白，草草交卷。

三、任務型閱讀答題技巧

1.先看表格

筆者建議學生拿到任務型閱讀題目，先看表格。這樣的做法有兩方面的好處：其一，表格就是文章的一個提綱，是文章各版塊大意的一個歸納，通過瀏覽表格，能在最短時間把握文章大意和層次，有助于分清文章脈絡，找準關鍵詞；其二，有些常見詞或固定搭配，學生可以根據經驗直接填出，如:towards前面的詞通常是attitude， on前面的詞通常是opinion或view表格最后一個的歸納性詞往往會是conclusion等等. 這樣不僅可以掃除障礙，還可以增強自信，做到心里有底。

2.圈出關鍵詞

在平時的訓練中，建議學生將閱讀文章中的與所填空格相關的關鍵詞圈出，并標上對應的序號，這樣不僅可以使學生在平時的練習中總結規律，而且也能夠在批改后自糾或在老師講評中跟上老師節奏，迅速找到癥結所在。

3.變成正確的形式

要求將加工的處理好的信息按要求規范地答在指定的地方，應注意：（1）詞性一致；（2）詞形正確；（3）詞和詞語的靈活運用。學生在做題過程中往往會出現“找準關鍵詞但不得分”的情況，歸根到底還是沒有將正確的形式填在指定位置。這種情況主要由于學生對于詞性、時態、語法規則等知識掌握不扎實，在具體應用方面會出現錯誤，另一方面，有些學生在找到“關鍵詞”后過于興奮，一旦捕捉到有關信息便不假思索地答題，從而導致不必要的失分。四、教與學中采取措施

1.創新詞匯教學

新課改強調對詞匯學習目標要求主要涉及三個方面：詞匯的記憶、詞義的理解和詞匯的應用。新題型任務型閱讀對詞匯的考查有詞語釋義、詞形轉換、詞組搭配、同義轉換等多種形式。因此，教師在呈現詞匯時，應充分注意音、義、形的統一，可根據學生不同的年齡段選擇不同的呈現方法。在詞匯教學中應重視以下幾方面的教學，如：詞形、詞性變化練習;近義、反義詞匯積累;詞語搭配等，教師還應能夠根據具體的單詞介紹相應的詞匯策略，如“上下文策略”、“詞根、詞綴記憶策略”、分類、聯想等。學生具備豐富的詞匯、扎實的詞匯功底無疑對于處理任務型閱讀新題型具有很大的幫助。

2.限時訓練

筆者建議，一份任務型閱讀，一般在15分鐘內完成。有些學生，雖然平常任務型閱讀正確率較高，殊不知，是在遠遠超過參考時間的前提下達到的。所以有必要進行限時訓練，提高學生的閱讀速度和效率。

3.強化記憶“歸納性詞匯”

一般來說，10個空格會有1~2個歸納性詞匯，文章千變萬化，歸納性詞匯卻是有規律的，比如下表。

總之，作為高中英語教師，我們要通過不斷研究《考試說明》，熟悉這一新題型，掌握解題規律和技巧，從日常教學入手，提高學生的興趣并擴大詞匯量，進行閱讀策略培養，才能逐步提高閱讀能力，快速正確地完成指定任務要求，同時也能順應高考改革的需要。

參考文獻：

［1］程曉堂.任務的定義和類型［J］中小學外語教學，2004(6).

［2］沈正南、黃曉勇.英語高考任務型閱讀試題解析［J］.中小學英語教學與研究，2008(4).