化學教學中注重人文教育的培養(yǎng)

摘 要:長期以來，化學教學以化學知識和技能傳授為目標，淡化了人文知識的教育，本文闡述了作為教師在化學教學中應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:化學；人文教育

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-035 -01

《面向21世紀教育國際研討會》文件中指出“21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，將是對新思想和新的機遇最開放的人”。但是長期以來，我們的化學教學還是以化學知識和技能的傳授為目標，淡化了人文知識的教育，雖然學生生活豐富多彩，但他們對身邊最基本的與化學有關(guān)的生活、社會和自然問題知之甚少，更不用說用所學知識去解決實際問題。為了改變與新課改相違背的局面，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師應(yīng)從多個角度、多種途徑加強學生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生健康的思想、高尚的品德、良好的審美能力等。

1.注重化學教學中的德育滲透

中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內(nèi)容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5~6個世紀，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。

在近現(xiàn)代化學史上，我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。這些內(nèi)容都可作為引導，適時地對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義的教育從而激發(fā)學生的社會責任感和使命感。

2.注重化學教學中環(huán)境教育的滲透

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學習。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應(yīng)給學生講清SO2和CO的的來源、危害及防治措施，并可根據(jù)學生的實際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及SO2和CO中毒后如何處理等，并由SO2的性質(zhì)講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中必修一教材中也介紹過，教師可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度。通過人文教育，促使學生了解浪費資源污染環(huán)境的危害，勇敢努力的同這些行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

3.注重化學教學中的實驗教學

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！睕]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。通過互動實踐的探究突出化學學科的特點，使整個教學過程充分體現(xiàn)出讓學生從“生活走向化學，從化學走向社會”的理念。當然還可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。甚至可以通過小故事、科學史實、實物等情景創(chuàng)設(shè)，來增加學生學習化學的愉悅性，激發(fā)學生的興趣。進而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實事求是精神，同時提高了他們的動手、動眼、動腦能力。

4.注重化學教學中的化學史和熱點社會問題的教學

化學學科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好的教材。如初中教材中，有關(guān)拉瓦錫推翻“燃素”學說提出“氧化”說；高中化學中，凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子結(jié)構(gòu)；門捷列夫從玩牌中得到啟發(fā)排出元素周期表；美國化學家維勒首次利用無機物合成有機物尿素等化學史實。

新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學方面知識情景，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生?學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，我們的教育，我們的社會，需要知識，需要技術(shù)，需要藝術(shù)，其更需要人文。在化學教學中融入人文教育，讓學生真正學到知識，運用知識，全面發(fā)展。