巧借鄉(xiāng)土資源,開展高中地理合作探究教學

摘 要:高中地理教學要貼近生活和社會實際，構(gòu)建“主動參與、勇于合作和探究”的學習模式，使學生學習生活中有用的地理，并能在生活中運用所學的知識。由此，筆者就在高中地理教學中如何利用鄉(xiāng)土資源實施合作探究教學進行探討?yīng)?/p>

關(guān)鍵詞：高中地理；合作探究；鄉(xiāng)土資源

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-023 -01

一、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源進行地理教學意義

鄉(xiāng)土地理是整個中學地理教材的重要組成部分，它是學生能夠直接觀察、親手摸到、經(jīng)常接觸，并生活其間的那部分地區(qū)的區(qū)域地理。它是有用地理的源頭活水，蘊藏著大量有價值的教學資源。為此，在教學過程中，我們要積極開發(fā)、挖掘鄉(xiāng)土課程資源，盡量結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料中的一些地理事物和地理現(xiàn)象，把它引入高中地理課堂教學，延伸、拓展教材內(nèi)容的配置，拉近教學情景與生活情景的距離，以地理的視角、思維和方法從社會案例中解析出地理元素。這既能滿足學生的好奇心，又能引起學生的興趣，從而活躍課堂教學的氣氛，提高地理課的質(zhì)量。同時也有利于激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造力，增強學生觀察生活、聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學生對實際問題的分析、探究能力。

二、以贛州市章江新區(qū)建設(shè)案例實施合作探究學習實踐

新課程倡導(dǎo)的合作探究學習方式凸顯學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等認知活動。鄉(xiāng)土資源因其鮮活、熟悉、真實而成為實現(xiàn)學生合作探究學習的首選載體。

1.章江新區(qū)建設(shè)—驗證地理原理、方法

歷史上的贛州市主要集中在章貢老城區(qū)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人口的不斷增多，原老城區(qū)難以適應(yīng)日益發(fā)展的城市擴大。因此，贛州市實施新城市規(guī)劃，根據(jù)這一規(guī)劃，贛州城區(qū)分為老城區(qū)、站北區(qū)和章江新區(qū)三大區(qū)。其中，章江新區(qū)面積20.19平方公里，人口規(guī)模24萬元，建筑用地面積1833.27公頃，其中居住用地718.95公頃，辦公及公共服務(wù)設(shè)施用地357.13公頃，道路廣場用地393.81公頃，市政設(shè)施用地7.56公頃，綠化用地324.32公頃。規(guī)劃總建筑面積1960萬平方米，其中居住建筑面積1188萬平方米。規(guī)劃后章江新區(qū)將是贛州城市未來發(fā)展的核心區(qū)，成為疏解老城區(qū)居住、行政、商務(wù)、文化、博覽、居住等多功能綜合區(qū)，成為新贛州的行政、文化、體育、娛樂、商業(yè)、金融、貿(mào)易和居住中心，成為贛州的CBD（中央商務(wù)區(qū)）。

章江新區(qū)的定位具有兩重性，從城市發(fā)展時序上看，具有明顯的承前啟后的作用，憑著其獨特的區(qū)位優(yōu)勢，它對贛州城市未來發(fā)展的作用非常明顯，在相當長的時間內(nèi)是贛州的新城區(qū)，在更遠的未來是贛州的中心區(qū)。

以小組為單位，讓各小組結(jié)合所學知識尋找案例中有一定深度的地理問題，師生討論確定案例中最具探究價值的問題。

經(jīng)過熱烈探討，學生發(fā)現(xiàn)和提出如下問題：（1）為何要建設(shè)章江新區(qū)？（2）老城區(qū)曾對贛州城市的發(fā)展起了何作用？（3）章江新區(qū)建設(shè)將會對我市的發(fā)展和人民工作、生活產(chǎn)生哪些影響？

各小組圍繞問題展開討論，列出發(fā)言提綱和必要的論據(jù)。教師輔助學生完成探究過程。

各小組代表用簡潔生動的語言輔以資料展示探究結(jié)果，由學生評議并提出改進措施。鼓勵學生大膽地對問題的解決提出自己的意見，尋找解決問題的方法

學生討論的要點：（1）隨著贛州城市規(guī)模的擴展，人口的劇增，位于市中心的老城區(qū)居住擁擠、交通堵塞、綠地減少、環(huán)境質(zhì)量變差、范圍狹小，用地緊張、發(fā)展空間受限制，制約著我市今后的發(fā)展。（2）章江新區(qū)位于河套外圍，發(fā)展空間大，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，符合生態(tài)文明城市建設(shè)標準。（3）老城區(qū)過去對我市的發(fā)展起了重要作用，今后仍然要非常重視，并且要加快它的改造和美化。（4）章江新區(qū)和站北區(qū)的建設(shè)將進一步提升贛州市的城市品位和拓展發(fā)展空間，帶動整個贛州市的經(jīng)濟發(fā)展。

在交流的最后，有學生提出：現(xiàn)在因為相關(guān)配套設(shè)施如車站、商場、學校、醫(yī)院等還沒有完全建設(shè)起來，在章江新區(qū)市民生活、工作很不方便。因此，他不贊成到章江新區(qū)購房生活。

這一質(zhì)疑把問題引向了深入，因而促進了同學們的進一步思考和討論：如果要使在章江新區(qū)工作、生活方便，還需解決哪些問題？

經(jīng)過討論后學生認為：要加強配套設(shè)施的建設(shè)，如要增加公交線路，建設(shè)商場、醫(yī)院、學校、公園，加強綠化工作等。

將鄉(xiāng)土資源引入地理課堂，開展案例教學是對教材的“再組織”與“活化”，是將地理知識、原理與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，豐富學生對所學地理原理、規(guī)律的感性認識，增強地理知識的實效性。通過發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的反射驗證作用，最后對案例教學進行反饋和總結(jié)，回歸教材中所反映出的原理、規(guī)律，讓地理課真正對學生有用。三、利用鄉(xiāng)土地理資源，開展合作探究需注意的問題

1.選擇的鄉(xiāng)土地理資源要合適、有典型性。應(yīng)該選擇學生熟悉的、隱含著地理原理、規(guī)律的鄉(xiāng)土資源，難度也要適宜，同時，鄉(xiāng)土案例的呈現(xiàn)要圖文結(jié)合，便于學生的感性認識和理性思考。

2. 開展鄉(xiāng)土地理案例教學，要結(jié)合教材進行。把鄉(xiāng)土地理案例出現(xiàn)的地理要素和問題與地理教材中所需學會的知識與技能（如人口觀、資源觀、環(huán)境觀等）結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。