牛津英語新課導入方式探討

摘 要：新課的導入是進行英語教學的第一步，它不僅能創(chuàng)設活潑的課堂習氣氛，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，調動學生積極性，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。

關鍵詞：牛津英語；新課導入；方式探討

中國分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-087 -01

常言道：好的開始是成功的一半。英文中也有對應的諺語“A good beginning is half done.”新課的導入是進行英語教學的第一步。如果想在一堂英語課后取得好的教學效果，和第一步導入密不可分。設計精巧的導入像磁石，牢牢吸引住學生的注意力，像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。它不僅能創(chuàng)設活潑的課堂習氣氛，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，調動學生積極性，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。那么，如何導入新課，導入新課應該注意哪些方法？

一、直觀導入法

我們已經進入了互聯(lián)網的信息時代，豐富的網絡資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫，還是精彩的電影片段都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習9A Audrey Hepburn一課時可以由她的一部電影片段，如《羅馬假日》導入，讓學生從她的表演開始對其生平產生濃厚的興趣，從而順理成章的導入課文；在教學8A第三單元的課文Around the world in a day時，我將我在北京世界公園的老照片帶到課堂上，通過照片導入，學生們都很感興趣，連最不愛聽課的學生在那堂課上都積極參與，大膽提問，給后面課文的學習降低了難度，提高了效率，收到了良好的效果。

二、復習導入法

顧名思義即是通過對已學過知識的復習，努力挖掘新舊知識的相互關系，找準新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知識做好鋪墊，通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲創(chuàng)造傳授新知識的契機。如在教“Do you like doing something?”時，可以復習“Do you like+食物？”這一句型。教師可利用畫有米飯、雞蛋、面包和一杯牛奶、一杯茶、一瓶桔汁的圖片，在師生之間、學生之間詢問飲食愛好。當學生詢問教師時，教師有意識地只對是否喜歡喝“tea”、“milk”和“orange”作肯定回答，然后說：“I like tea. I like milk and I like orange.”邊演示喝飲料的動作邊反復地自然過渡說“I like drinking tea/ milk/orange.”引導學生復述后，板書并詢問學生“Do you like drinking tea/milk/orange?”然后利用復習階段不同學生的喜好來檢查學生是否能作出正確的反應，教師再利用圖片組織學生展開對其他問題的回答，開始講解新課。

三、談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談。在教學8A好朋友的品質時，和同學們一起談論“What do youthink qualities a true friend should have?”教師先講自己的觀點，再問不同的學生，教師引導學生談論自己朋友的品質，不知不覺地進入新課主題。這樣的導入活動自然而流暢地通過師生之間的真實交流，既提高了學生原有的知識技能，又為新知識技能的發(fā)展做好了鋪墊。

四、情景導入法

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)造情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結合起來。

直觀情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)——習得。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。例如在教學購物這個單元時，我請幾組同學分別扮演顧客買禮物，營業(yè)員賣禮物，組成不同的對話導入，在實際的對話中學習語言和知識，起到了事半功倍的效果。此種方法對教學問路的單元也很適用。

五、懸念導入法

懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。制造懸念，就是要在學生已形成的概念和生活經驗以及相關事物更精確的解釋與陳述之間樹立矛盾。矛盾出現(xiàn)了，懸念也就產生了。如在教學9A的detective story這課時，可以運用一些偵探故事設置懸念導入，抓住學生的思維和注意力，使他們忍不住想要知道課文故事的發(fā)展和結局。

六、音樂導入法

教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音樂聲波刺激下使思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。可以說，唱歌不但能吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習英語的興趣，還能寓美育于英語教學之中。例如，一天下午上英語課同學們多昏昏欲睡，我以一曲歡快的圣誕歌曲導入新課，使他們興奮起來。

接下來，在新課導入的過程中要遵循哪些原則呢？

導入作為新課開始的一個環(huán)節(jié)，必須為整堂課服務。教師在設計導入環(huán)節(jié)時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要控制好時間，將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。導入內容應貼近學生的生活實際原則，這樣才能保證導入的有效性，順利引入相關課文的學習。導入環(huán)節(jié)的設置應注意順序的原則，學生的心理認知是有規(guī)律可循的，對于新事物新觀點的接受、要么通過由此及彼的比較、要么通過舉一反三的聯(lián)想、要么經過水到渠成的歸納。因此，導入環(huán)節(jié)的設置切忌強拉硬扯的過渡，要找好與課文的銜接點。導入的方式應力求新穎、別致，設置中應該做到形式變幻無窮、內容推陳出新，從而避免落入俗套，減弱學生的學習興趣，導致削減導入的效果。

參考文獻：

［1］教育部.全日制教育普通高級中學課程標準（實驗稿）［Z］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］楊蓮青、王鋼主編.［M］.上海：上海教育出版社

［3］楊連瑞、肖建芳著.英語教學藝術論［M］.南寧：廣西教育出版社，2003.