淺談語文綜合實踐活動的特點

摘 要:綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的五個特點。關鍵詞：綜合實踐；實踐性；開放性；生成性

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-040 -01

一、語文是文化的根，人類的精神家園，學語文就是在接受民族的意識和觀念，體驗和認同民族精神。

1.開展體育活動，培養團隊精神。

學生開展活動，通常需要小組合作完成，培養他們的合作、競爭意識，增強他們的團隊精神，把實現集體的目標作為最終目的。在學生的吶喊助威，隊員們奮力拼搏下，一場生機勃勃的競賽展現在我們面前，增強了班級的凝聚力和學生的拼搏精神。

2.體驗活動，為寫作提供素材。

看起來體育實踐活動與語文并沒有關系，其實，這活動給語文提供了很好的寫作素材，學生們通過他們的親身體驗，把當時的所見所聞描寫的非常逼真：運動員比賽時的動作，啦啦隊的氣勢，后勤組的忙碌，老師和裁判的指揮等。在文章的結尾，學生所表達的感情氣勢激昂，表達自己為班級奮斗、拼搏的心聲。這些文章已作為宣傳內容張貼上墻。這項實踐活動并不起眼，但對提高學生的語文素養，培養合作、競爭意識、發揚奮斗精神、感悟集體生活起著一定的作用，由此想到，我們的民族要想強大，必須靠每一個人的努力，發揚民族精神，做真正的龍的傳人。

二、語文綜合實踐活動使語文課堂由封閉走向開放，由語文的小境界走進生活，豐富了語文教學內容，提升了語文素養。

在講《宴子使楚》這一課時，我采取以下措施：

1.學法指導，自主合作。

這是一篇文言文，學生容易自主學習，學習文言文的方法是：①讀通，掃清生字；②讀懂。疏通文意；③讀活，理解文章。方法講過以后，學生以四人一小組，展開討論，然后每一小組派代表把重點字和句子翻譯一下，一遍下來，學生很快理解文章大意，在此基礎上，學生自己用手指指著文章迅速把譯文理一下，口頭表達故事。

2.扮演角色，刻畫人物。

①在這個過程中，學生能愉快、自主挑選合作的伙伴，組合成六個小組進行活動；②學生自主地對課文角色進行分析，把角色中的語言、動作、神態都作分析，為自己小組的表演作了充分地準備。③學生自主選擇活動的場景，由于是屬于活動課，要學生準備的事情很多，在課室局限了學生活動的場所，學生會利用課間以及放學后，在操場或課室的走廊等地方進行活動與排練。在活動中，讓學生們準備好表演道具，為他們創設了一個表演的場景，④學生置身于其中，完全投入到表演當中。⑤學生自主認可活動的成果，老師給予熱情的鼓勵。在活動的過程中，我會經常鼓勵學生，并肯定他們所做的一切，還在整個活動中，給他們設立了多個獎項，激發學生自主認可活動的成果。

3.巧用推理，開展辯論。

①肯定宴子的勇敢、善于言辭；②設計問題：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，”這種觀點是否正確？說出理由。③如果你是宴子，你還會想出哪些語言對付楚王？學生展開合理的想象，自由回答。

這幾個活動的環節完全是由學生自主完成的，老師只是從旁給予一些必要的提示，充分發揮了學生自主學習的積極性，創造性，通過講故事，表演，辯論充分鍛煉了學生的表達能力、表演能力、創造能力，使學生的潛能不同程度地得到開發。

實踐證明：只有課內與課外融合，教學與活動組合，認識世界與鍛煉自主能力結合，才能為學生打開更多的認識世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質在能充分體現自主、合作、探究的語文綜合實踐活動中得到充分發展。

三、語文綜合實踐活動深入社會、家庭，要學生學會感恩生活，感恩親情，關愛他人，回報社會。

一個懂得感恩生活的人，他所從事的實踐活動一定有益于社會。可是現在大部分都是獨身子女，嬌慣自己，自私自利，我們針對這種情況，開展一些活動如：每星期要幫媽媽刷一次碗；替媽媽倒一次洗腳水；做一次有益的社會活動；讀一篇關于親情的文章等一些事情，讓學生走進生活，明白生活處處有語文，只要能留心觀察，積累，感悟，學生的語文素養將不斷提高。 

四、回歸生活世界，關注生態發展，保護我們的環境。

綜合實踐活動作為一類非學術性、非學科性的新型課程，必須而且也最可能使課程內容最大限度地回歸學生的生活世界。如：

1.柳宗元筆下的《小石潭記》風景很美，然而今天的小石潭環境怎么樣呢？如果環境很差，你該采取什么措施？寫一份調查報告和環境治理方案。

2.《阿里山紀行》旅游區的風景沒有受到人為的破壞，現在請你設計一廣告告訴游人注意環境保護，寫出廣告詞。

3.《都市精靈》中衡量城市的標準看人類是否于動物和諧相處，假如你是這城市中的一只小動物，你想有什么樣的生活環境？想與人類說什么？希望人類該怎么做？