淺談信息技術(shù)在歷史研究性學(xué)習(xí)中的作用

摘 要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展歷史研究性學(xué)習(xí)自然成為歷史教學(xué)改革研究的新課題。本文著力探討現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史研究性學(xué)習(xí)中突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面的作用。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);歷史教學(xué);教學(xué)改革;研究性學(xué)習(xí);主體地位;主導(dǎo)作用

中國分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-013 -02

一、引言

新的世紀(jì)，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)飛速發(fā)展，并廣泛地應(yīng)用于教育，這無疑是對傳統(tǒng)教育的一次革命。當(dāng)前中學(xué)歷史課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向就是在課堂教學(xué)中引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)條件下，如何充分利用其優(yōu)勢，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，成為大家共同關(guān)注的課題。新課程在信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)施，需要教與學(xué)關(guān)系的重新定位，需要以新的教學(xué)觀念為依托。本文試圖從以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)開展歷史課研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面的作用。

二、利用信息技術(shù)凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

研究性學(xué)習(xí)的核心是主體性和主動性。學(xué)生作為知識、能力、情操的主動獲取者，是否主動參與研習(xí)，是衡量研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。因此，要在研習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在研習(xí)過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī)、端正學(xué)生主動探索的態(tài)度、激勵學(xué)生主動開拓的精神。

1．激發(fā)主動探索的動機(jī)。動機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，研究性學(xué)習(xí)可以從學(xué)生感興趣的各種問題入手，通過一系列研習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。比如針對目前一些“戲說歷史”、“歪說歷史”的影視作品開展影視評析論壇，運(yùn)用所掌握的歷史知識對其中與史實(shí)有嚴(yán)重出入的內(nèi)容進(jìn)行批評，這是大多數(shù)學(xué)生感興趣的課題。這樣的課題，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且整個(gè)研習(xí)過程又與系統(tǒng)歷史知識的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。在研習(xí)過程中，注重現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是電腦和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，學(xué)生不但解決了歷史問題，而且提高了運(yùn)用電腦的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn)用電腦的過程中逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生就會不斷地充實(shí)自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。

2．端正主動探索的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，與老師的施教方法、施教手段也存在著很大的關(guān)系。如果老師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，他們的水平就會不斷地提高，他們的主動探索的態(tài)度就會越來越端正。

（1）讓學(xué)生自覺主動地查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展課題研習(xí)之前，需要大量查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備，這本身就是一個(gè)自我探索的過程。例如鄉(xiāng)土史研究性學(xué)習(xí)課題：海鹽文化的歷史變遷。這個(gè)課題貼近生活、貼近學(xué)生，但研習(xí)的展開，學(xué)生需要花較長時(shí)間自己查找資料，作好研習(xí)準(zhǔn)備。信息技術(shù)環(huán)境下，很多資料可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱，省時(shí)省力，大大方便學(xué)生。此外，學(xué)生還可將所檢索到的信息進(jìn)行分析處理，存儲于電腦之中，屆時(shí)可以從電腦中呼之即來、揮之即去。這些都便利了研習(xí)的展開。

（2）讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在研習(xí)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如在開展“海鹽文化的歷史變遷”研習(xí)課題時(shí)，學(xué)生就利用多媒體功能，把準(zhǔn)備好的有關(guān)海鹽文化的歷史和現(xiàn)狀的圖片、影音等資料存入電腦。在小組研習(xí)時(shí)，大家再用電腦中的軟件播放，相互展示、互通有無。展示時(shí)大家開展互相間的質(zhì)疑問難，氣氛熱烈，趣味盎然。在這個(gè)過程中學(xué)生的個(gè)人能力可以得到充分的發(fā)揮、鍛煉和提高，也有利于研習(xí)小組的協(xié)作研究。

（3）讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價(jià)。善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)善于總結(jié)，善于總結(jié)的人大凡也善于學(xué)習(xí)。每次研習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)把研習(xí)轉(zhuǎn)化為成果，按統(tǒng)一格式輸入電腦并存盤。這就利于進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià)和師生共同參與的比較、評判。通過總結(jié)，大家不但能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，還可以找出研習(xí)過程中存在的不足，為今后的研習(xí)提供借鑒。在下次開展研習(xí)時(shí)，可以方便地從電腦中調(diào)出上次研習(xí)的結(jié)果，這就大大提高了研習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣做，還可以激勵那些好的同學(xué)更上一層樓，暫時(shí)落后的同學(xué)更加努力。

3．激勵主動開拓的精神。借助信息技術(shù)，可以激勵學(xué)生主動開拓。一方面，信息技術(shù)提供的工具和資源，為學(xué)生依據(jù)興趣和愛好確定選題拓展了空間；為學(xué)生自我決定研習(xí)內(nèi)容、安排研習(xí)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控提供了可能；為學(xué)生總結(jié)研習(xí)成果、自我評價(jià)研習(xí)質(zhì)量給予了方便。另一方面，信息技術(shù)所提供的記錄、再現(xiàn)、演示、互動等條件，方便了教師設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生不斷探索、解答問題、建構(gòu)知識。

總之，信息技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的主動實(shí)踐的機(jī)會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”(郭沫若語)，使學(xué)生真正享受到主動獲取知識的權(quán)利和歡樂。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在研習(xí)過程中放任自流，而是要求老師充分利用各種外部條件，包括信息技術(shù)條件，對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能使研究性學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1．在興趣上引導(dǎo)。興趣是最好的老師。如果研習(xí)課題的內(nèi)容或形式學(xué)生不予認(rèn)同，不能提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，學(xué)生就會缺乏探求知識的欲望，也就不可能全身心地投入到研習(xí)中去。現(xiàn)代信息技術(shù)把文字、圖形、聲音、影像、動畫等的處理有機(jī)地融合在一起，為研究性學(xué)習(xí)營造了生動逼真的模擬和仿真環(huán)境。在研習(xí)開始時(shí)，老師如果能運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，變抽象為形象，就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究的興趣。學(xué)生只有對研習(xí)有了興趣，才能喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會入情入境，主動參與。

2．在技術(shù)上指導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)是大勢所趨，但是計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)、錄音錄像機(jī)等各種設(shè)備的使用，計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、影音播放處理等各種軟件的使用，網(wǎng)上電子布告牌系統(tǒng)BBS、在線聊天系統(tǒng)CHAT、電子郵件Email、CCS等新名詞新功能，對于多數(shù)中學(xué)生來說還是較為陌生。在研習(xí)過程中，學(xué)生也必然會自然地結(jié)合使用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如信息搜集工具(光盤、在線專業(yè)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎等)的使用，計(jì)算機(jī)建模，數(shù)據(jù)處理等等。為防止學(xué)生過多地專注技術(shù)，將有限的心理資源從研究主題分散，教師應(yīng)提供必要的技術(shù)上的支持和指導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)不是直接給與結(jié)論和答案，而應(yīng)是循序漸進(jìn)的，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者。

3．在疑難處疏導(dǎo)。學(xué)生在研習(xí)過程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，教師要及時(shí)予以疏導(dǎo)，及早把研究引到正確軌道上來，決不能放任自流、棄之不理。學(xué)生出現(xiàn)困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生自我檢討，并給予適當(dāng)啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用BBS、CHAT、Email等信息技術(shù)，和學(xué)生進(jìn)行多樣化的交流。比如“你這樣分析有無充分的理由”、“你是不是可以換個(gè)角度分析”、“建議你再查閱一下某某資料”等等，鼓勵學(xué)生自己動手解決問題。當(dāng)然，教師應(yīng)盡量少表明自己的觀點(diǎn)，以免使學(xué)生受到影響。

4．在總結(jié)時(shí)輔導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過自主探索和小組協(xié)作研究后，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。在信息技術(shù)環(huán)境下，小結(jié)可以是學(xué)生(或?qū)W習(xí)小組)的電子文稿，亦可集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報(bào)告。小結(jié)應(yīng)允許學(xué)生自由表達(dá)，但由于學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力等的限制，對某些問題的認(rèn)識可能會出現(xiàn)疏忽或理解偏差。因此在學(xué)生小結(jié)完成后，教師必須進(jìn)行總結(jié)性的糾正、補(bǔ)充、闡發(fā)、歸納等工作，并把中肯的評價(jià)和關(guān)鍵的點(diǎn)評附在學(xué)生的電子小結(jié)之后。最后，教師還可將學(xué)生的電子小結(jié)匯聚成電子文檔，并刻錄成光盤保存，為今后的研習(xí)提供指導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)的目的是為了使學(xué)生從被動地接收知識，轉(zhuǎn)為主動探索式學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的組織者，只有充分發(fā)揮好應(yīng)有的作用，才能使學(xué)生在積極參與獨(dú)立思考和主動探索知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，成為具有終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和適應(yīng)信息時(shí)代快速發(fā)展和變化的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代教育水平的提高，絕非資金、硬軟件加上網(wǎng)那么簡單。研究性學(xué)習(xí)也不是放手不管、流于形式。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)交互功能，使學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的發(fā)揮。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起探討研究主題，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。

因此，在新的教與學(xué)觀念的指導(dǎo)下開展歷史課研究性學(xué)習(xí)，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件。讓學(xué)生在研習(xí)的過程中掌握知識，愉悅身心；在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，鍛煉能力，陶冶情操。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在不知不覺、潛移默化中得到培養(yǎng)，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，發(fā)散性創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

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