淺談高中政治教學(xué)中的“四化”

摘 要:但長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治課教學(xué)仍然處在應(yīng)試教育的僵化軌道上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由此，本文從高中思想政治教學(xué)“四化”來(lái)談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；四化；興趣；效率

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-066 -01

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何使高中思想政治課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為我們?cè)趯?shí)踐新課改中所要迫切解決的問題。為此，筆者從以下四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行粗淺探討。

一、課堂導(dǎo)入多樣化

高中政治學(xué)習(xí)的理論深度較初中有了一定程度的加深，道理比較抽象，再加上高中生對(duì)社會(huì)了解較少，因此，有一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說比較難學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須重視課堂導(dǎo)入的作用。課堂導(dǎo)入的方式很多，筆者在實(shí)際教學(xué)中主要采用：一是新聞導(dǎo)入。政治課同實(shí)際緊密聯(lián)系，特別是同當(dāng)前發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件聯(lián)系緊密。教師可以運(yùn)用新聞導(dǎo)入新課，使枯燥的原理變成有用的工具，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的興趣。如在講授“國(guó)際社會(huì)的主要成員”一課時(shí)，教師可用多媒體展示：2008年我國(guó)汶川大地震發(fā)生后，聯(lián)合國(guó)、國(guó)際紅十字會(huì)、紅新月會(huì)、歐盟、世界銀行等國(guó)際組織紛紛參與救援。由此，鼓勵(lì)學(xué)生思考有哪些組織參加了這次國(guó)際救援行動(dòng)？聯(lián)合國(guó)在救援行動(dòng)中發(fā)揮了什么作用?怎樣正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)?把理論觀點(diǎn)寓于現(xiàn)實(shí)事件的主題之中，增加了政治知識(shí)的時(shí)代感、真實(shí)感，使學(xué)生不再覺得政治是抽象乏味的。二是音樂導(dǎo)入。尤其是下午上課的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)普遍不好，情緒不高。教師可以選擇播放與課程內(nèi)容相關(guān)的名曲，比如講授“永恒的中華民族精神”時(shí)，先播放《我的中國(guó)心》的歌曲，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整有很好的效果。三是故事導(dǎo)入。如在講授必修四“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“哲學(xué)的基本問題”、“探索世界的本質(zhì)”以及“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這些單元的講述可以用“按圖索驥”、“畫家畫牛”、“笨人吃餅”等耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化中的歷史典故導(dǎo)入新課。

除此之外，還可運(yùn)用名言警句導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入和幽默漫畫導(dǎo)入等方法。多樣的課堂導(dǎo)入不僅能開闊學(xué)生的視野，且通俗易懂，活躍了課堂氣氛。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化

高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)文化生活“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”，教師通過幻燈片給學(xué)生看四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場(chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？圖畫情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。這既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、案例教學(xué)社會(huì)化

案例教學(xué)是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的好形式，是開發(fā)學(xué)生智力的好辦法。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。案例教學(xué)能把社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，真實(shí)客觀地反映給學(xué)生，給學(xué)生以真實(shí)感，仿佛置身于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐之中。比如講授“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”時(shí)，舉長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生救人事件引發(fā)深思的案例讓學(xué)生們思考：大學(xué)生的行為給我們?cè)谶M(jìn)行道德判斷和選擇時(shí)有著怎樣的啟示？假如你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)做出怎樣的選擇？學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練了學(xué)生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的缺陷和不足，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得活生生的知識(shí)。

四、探究學(xué)習(xí)自主化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，它集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，即由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革為合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使之養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，偏于枯燥，辯論是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師可以讓學(xué)生自由組合，分組辯論。在辯論前，先要求學(xué)生自由組合，小組合作，共同討論，擬出小組所持觀點(diǎn)及其依據(jù)。在小組辯論中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)。例如講授“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”時(shí)，在教師講解課程基本內(nèi)容后，可組織正反雙方同學(xué)辯論：魯人徙于越，必窮還是必富？學(xué)生圍繞這一問題發(fā)表看法，積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出課文的中心思想：生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用。在遵循市場(chǎng)規(guī)律時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，才能獲得商機(jī)、搶占市場(chǎng)，獲取利潤(rùn)，改善人民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)。通過總結(jié)點(diǎn)評(píng)，誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考；通過辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生思維的沖突，使之在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而鞏固書本知識(shí)。

總之，在高中政治課教學(xué)中，我們要重視和積極采取各種手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。