淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：新課改推進(jìn)的第二階段任務(wù)是用新課改的教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變，最終為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文結(jié)合自己對(duì)新課程的理解和教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-063 -01

我市新課程改革第二階段的主要任務(wù)是用新課改的教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變，最終達(dá)到通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。所以教師在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

我給初三學(xué)生上化學(xué)第一節(jié)時(shí)，總是先做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“白紙變字”，課前準(zhǔn)備一張厚一點(diǎn)的白紙，用毛筆粘稀NaOH溶液在白紙上寫上“化學(xué)”兩個(gè)字，涼干備用，這時(shí)的紙上是看不到任何字的。上課時(shí)用帶噴嘴的瓶子（其中有無(wú)色的酚酞溶液）對(duì)準(zhǔn)白紙噴幾下，白紙上立即顯示兩個(gè)紅色的大字“化學(xué)”，只聽學(xué)生們驚奇的大叫“真好玩”。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“不用嘴吹把帶火星的小木條復(fù)燃”，把高錳酸鉀放在試管中加熱片刻，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用嘴吹一下帶火星的木條，看能否吹復(fù)燃，再請(qǐng)他把小木條伸到試管中，“見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了”，教室里又是一片嘩然“真有趣”。學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望被激發(fā)。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與氛圍

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與氛圍的是讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的關(guān)鍵。教師結(jié)合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，以豐富多樣的問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生的思考，是激發(fā)學(xué)習(xí)需要、縮短或消除知識(shí)與學(xué)生之間距離的重要途徑

如:講“中和反應(yīng)”時(shí)，首先與學(xué)生一起回憶春節(jié)期間蒸發(fā)饅頭時(shí)所見(jiàn)的操作過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要向面團(tuán)中加堿性溶液？堿溶液加多了或加少了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中展開思維，學(xué)生會(huì)感到自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)就在身邊，在學(xué)生積極思考，努力尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中，知識(shí)與學(xué)生之間的距離消除了，獲取知識(shí)自然就成了他們的自身需要，這樣就激發(fā)起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激發(fā)起來(lái)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取新知，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài).

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 在這個(gè)過(guò)程中，可把握以下三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1．指導(dǎo)學(xué)生分組討論互動(dòng)合作。（1）組織討論要靈活。（2）分工要明確。（3）指點(diǎn)要巧妙。2．了解小組討論情況，深化小組合作學(xué)習(xí)。教師在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流甚至爭(zhēng)論，檢查學(xué)生小組討論后的成果與質(zhì)疑情況。經(jīng)過(guò)這一步可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)設(shè)課堂高潮。

3．全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，特別重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞---欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

所謂探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)提出來(lái)的，一是指在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。二是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。 

如，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)課題研究時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，在小組成員提出的幾個(gè)課題中，最終選擇了《秸桿焚燒的利與弊》作為研究課題。然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作，利用課余時(shí)間或節(jié)假日上網(wǎng)或去圖書室查閱資料或走訪了解農(nóng)戶，搜集秸桿焚燒的利與弊材料，組內(nèi)交流后，同學(xué)們結(jié)合國(guó)家節(jié)能減排的要求最終得出弊多利少，應(yīng)當(dāng)禁止焚燒秸桿的結(jié)論。但小組內(nèi)有的成員又質(zhì)疑：禁止焚燒秸桿本是件好事，但落實(shí)起來(lái)為什么很難？我們又進(jìn)行了后續(xù)探究，繼續(xù)走訪廣大農(nóng)戶和村干部了解其中的緣由，并上網(wǎng)查詢了其它地區(qū)這方面成功的做法，最終整理出《秸桿焚燒的利與弊暨如何有效的禁止秸桿焚燒》的課題報(bào)告，并郵寄給當(dāng)?shù)氐恼块T。

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是自主、獨(dú)立、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等能力以及關(guān)注社會(huì)的情感與態(tài)度得到了培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程》

［2］中國(guó)教育報(bào)《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》（肖川）

［3］教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》