淺議高中政治教學中的課堂討論

摘 要：

課堂討論是培養學生合作精神、探究意識和創新思維的重要方法。本文試從教師精心備課、師生充分準備、師生的角色定位和課堂討論的注意事項等幾方面進行探討，以期提高課堂討論的實效，優化政治課教學。

關鍵詞：高中政治；課堂討論；策略研究

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-02 -01

課堂討論是在辯論中互相啟發，從而研究和探求真理的教學模式。它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統方式，變學生被動接受知識為學生主動地學習，并去研究和探求真理；在學生與教學內容的關系中，改變學生機械地接受知識的觀念，讓學生多問幾個“為什么”。

一、教師在課前精心備課是開展課堂討論的前提

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”命題的原則是要擺脫應試教育的影響，以提高 學生素質為宗旨，貫徹教學大綱，著重于對基礎知識內涵的理解和掌握。在備課的技巧上，筆者的主要做法是：

（一）注意知識點的全面性。例如，我在教授高一政治，有關權利、義務關系時，曾經向學生提出一個命題：父母對未成年子女沒有履行撫養、教育、保護的義務，當該子女成年后，也可以不承擔贍養父母的責任。該命題的理論性較強，要求學生能夠理解三方面的內容，一是父母對子女有撫養、教育、保護的義務；二是子女對父母有贍養扶助的義務；三是雙方權利、義務的發生和終結。經過討論，學生們能夠統一認識，對該命題的教育意義有了更加深刻的理解。

（二）加強知識的橫向聯系，即學科聯系。因為政治與政治、語文及地理聯系密切，命題時充分利用 這種聯系，將知識的觸角延伸到相關學科和現實生活中去，以推動學生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識貯量，使之為創造性思維服務。對教學中的在些問題，教師可以有針對性地指導學生讀一些書籍，看一些優秀影視片，參觀一些展覽，然后聯系所學內容，開展有命題的討論。比如關于毒品的危害，我們組織學生參觀戒毒展覽，然后開展“毒品離我們有多遠”的討論，使學生深刻認識到“吸毒一口，掉入虎口。貪圖一時痛快，毀掉一生幸福”的教材道理，紛紛表示要提高警惕，遠離毒品。使學生的認識源于生活，卻又高于生活。

（三）注意多角度和新穎性，使學生對紛繁復雜的政治事件、政治現象和政治人物從各個角度、種種聯系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規律性，從而培養學生的創造性思維，獲得有生命力的知識。

二、師生雙方對討論內容的充分準備是搞好課堂討論的保證

教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發性的思考點。并事先確定 3至個主要發言人，其余為補充發言人，或按坐位每10人為一組，選出代表匯集小組意見作中心發言。學生則 要根據討論題認真鉆研教材，查閱有關資料，寫好發言提綱，人人都做發言的打算，發言要力求做到：不離題 ，不超時、態度認真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當。

三、確立以教師為主導，學生為主體的課堂討論模式討論時，教師要善于啟發和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當出現沉默時，老師要撥開話題，打破沉默， 啟發學生發言；當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做總結。總結時，要表揚質量較高的發言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳 統觀念提出大膽質疑，

四、開展政治課堂討論應該遵循的原則

第一，靈活處理學習階段及學習方法。學生每一步的學習活動都是上一步學習活動的延伸，同時又為下一步學習活動的打下基礎；每一步不是機械不變的，可以根據學習進展情況進行調整(跨越式前進)；

第二，關注學生方面的引導。學生的學習能力，學生的積極性，學生的主體程度，學生的信息能力和意識等與學生的收獲是一致的。為學生的思考、創造提供了更大的空間，但同時學生的差異性也會顯露，不注意就會拉大距離。

第三，注重多向的交流。課堂討論的優勢就在于各方面的交流及交鋒。師生及生生的交流與合作直接影響到教學效果。在討論課中師生的關系會達到一種新的境界，師生已不再有嚴格的界限，融合在一起，打破學生對教師和教材的崇拜。學生知識的內化也離不開生生及師生之間的相互影響。

第四，信息的多元化和信息渠道的暢通，并加強信息資料收集處理方法和思維方法的指導。廣博的信息是討論課開展的前提，是知識內化的橋梁，是開拓思維的載體。討論式教學擴大了學生獲取信息的途徑，信息加工上打破了教師的一言堂、“單一”思維。配合這種教學要突出思維方法的引導。

第五，保護結論的多樣性，關愛學生的創新思維。學生的信息是多樣的廣泛的，學生的認識也是差異的豐富多樣的，這也是討論課的可貴之處，結論單一就失去了討論課的價值。

總之，課堂討論教學體現現代教育教學觀念，反映現代教學對學生的要求，符合思想政治課教學改革的要求。