淺談情感教育在初中英語教學中的重要性

摘 要:

教學模式的不斷變化，教學方法的靈活多樣，使得情感教育在初中英語教育中的重要性進一步凸顯，所以有必要了解目前初中的教育教學的狀況，加深對情感教育在教學中的理解，找出情感在英語實際教學中的方式方法，從而提出情感教學在初中英語中的建議，以達到教學的最優化，成為初中英語教學的一個出發點，使英語教學真正“活”起來。

關鍵詞：情感教育；初中英語；教學

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-079 -02

隨著英語教學模式的不斷與時俱進，教學方法的靈活多樣與創新，情感因素在英語教學方法中也越來越顯示出它的重要地位。

在新的教學模式“12010”中，初中英語教學也提出了創建高情感和高認知和諧統一的教學新格局——以情優教。就是在充分考慮教學中的認知因素，又要充分重視教學的情感因素，努力發揮它的積極作用，以完善教學目標，改進教學的各個環節，進而優化教學效果，促進學生素質的全面發展。著名的教育學家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有愛，就沒有教育”，可見情感教育在初中英語中的重要性，以達到教學的最優化，也就成了初中英語教學的一個出發點。

一、目前我們初中教學狀況

作為一線的初中英語教師，就我了解的目前的教學狀況，長期以來我們過度注重對知識的傳授，解決學生的疑難問題，而忽視了情感教育在教學中的應用，使得師生間的情感不融洽、不和諧。教學的效果也受到了影響。

個人認為，情感因素也是學生英語成績兩級分化的原因之一。往往成績優秀的學生，學習上的成就感很容易獲得，而父母的夸獎，教師的表揚，同學的羨慕，久而久之他的優越感就越來越強，學習的勁頭就更足了。但那些成績差的學生，父母不滿意，教師不重視，同學看不起，他的情緒總是處于被抑制的狀態，從而直接影響他能力的發揮，漸漸的處于惡性循環中，加劇了兩級分化。

二、情感教育在教學中的理解

良好的情感能夠直接提高學生的的學習效率，直接促進學生的智力發展，有利于學生創造能力的發展。平時在上英語課堂上，我就發現，每當學生情緒高漲的時候，情感趨于發揮增力作用，他們的學習氣氛，積極性以及語言表達能力都明顯的提高。而當他們情緒低落的時候，情感則趨于減力作用。所以現代西方情感學家傾向于把情感視為第一性動機，其實在當前的英語教育形式下應該把情感融入進去，理由如下：

1.情感對記憶的影響

記得贊可夫曾經在《記憶》一書中說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進行并不是完全無關的。如果學生萎靡不振地，毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果就要差得多。當任務完成并觸動學生內心的時候，記憶就會好得多，表現自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果。”這就是說記憶力與人的情緒狀態密切相關。作為老師我們應該知道利用學生的情感去教學，讓學生情感產生共振，這樣就比較容易記住知識點，而且保持牢固，有的甚至終身不忘。學生喜歡的，感興趣的，就能牢固地保持在他們的記憶中。

2.情感對思維的影響

思維是一種心理活動，它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題。

在初中英語課堂的教學中，既有師生間的知識信息傳遞，更有師生間的情感交流。如果教師在課堂教學中把講臺當做指揮臺，上課如同指揮一場音樂會，把學生的情緒充分激發起來，從而讓他們的思維活躍起來，注意力也集中起來。

三、情感教學在初中英語的建議

初中生處于成長發育階段，身理心理都不成熟，情感也十分的脆弱。作為教師，我們應當好好關心、愛護、尊重我們的學生，讓他們能得到關愛，學生才會用出色的表現，去創造優異的成績。教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠在被動被迫學習之上。

1.把娛樂融入教學中

在實際英語課的教學中，可以通過歌曲來引出所學的內容，從而讓課堂氣氛活躍起來。在課前運用一些英語歌曲導入課題，這樣既可以是學生鍛煉聽說能力，又把孩子對英語的熱情點燃了，課上的注意力更是集中了。

2.多媒體教學融入教學

多媒體教學對于絕大多數學生來說都是新奇的，教師通過設計制作多媒體課件教學，通過場景、音樂、顏色和語言，刺激學生的多種感官，把學生的興趣充分調動起來，從而達到較為理想的教學效果。

3.把競爭引入教學中

把競爭引入枯燥的英語教學中，開展豐富多彩的小組競爭活動，可以把英語思維和英語文化結合起來，使學生真正投入到英語的學習中。激發了學生快速思考，快速搶答，快速表達，真正學會用英語的思維思考問題。

在教學中，我經常開展英語課外閱讀競賽，學生好勝心強，性格活潑，模仿力強，正好是學習語言的最佳時期，讓學生多閱讀課外書，既豐富了學生的詞匯，又提高了語言的運用能力。在學習英語的同時，感受時代的變遷，知識的無窮。

此外還可以用小組表演的形式，課前布置任務，讓學生找出經典電影的片段，進行表演。學生就會去查資料、排練，已達到最佳的表演效果。快樂的表演氛圍，朗朗上口的臺詞，競爭激烈的比賽，讓他們愉快的學到了語言知識，鞏固了語言知識，體會到了外國文化，也學到了外國的思維方式。

4.創設生活化的交際環境

英語課程，比較抽象，不像語文在日常生活中時時刻刻影響著學生。在生動形象的情景中講解操練英語知識，能促進學生的理解、記憶，提高實際運用語言的能力。教師可以創設生活情景，結合貼近日常生活的內容引導學生進行“答記者問”等活動。如在教“family numbers”時，教師可以讓學生帶上家人的照片，或者自己畫的家人的圖片來介紹家庭成員，也可以讓其他的學生以記者采訪的形式來提問：Who is she/ he ? Is this your sister ？What are they doing ?這樣的英語交際氛圍，讓學生大膽參與，進行大量的語言實踐，達到學以致用的目的。

.建立融洽的師生關系

英語教學需要有學生廣泛的熱情和興趣積極參與學習，教師在教學中如果注重學生學習過程中的情感效應，并且充分利用情感的積極作用，就一定會取得良好的教學效果。所以我們提倡課堂教學應該與學生零距離的接觸，教學與情感結合，學生即使遇到困難，也不怕了。例如每天的作業，雖然是檢測學生當天學習的成果的有效途徑，更是教師和學生交流的重要平臺。好的作業，可以在上面寫上“Good”、“Excellent”，及時表揚。而那些錯誤較多的可以叫到辦公室面批指正，讓學生感受到教師的良苦用心。

情感在我們的生活中無所不在，情感在我們的教學中也是教師和學生之間溝通的橋梁。只要我們教師認識到情感教育在英語教學中的重要性，進而把情感教學提高到一定水平，并且通過各種渠道和學生進行交流，就一定會收到很好的效果，是情感教學在教育中結出豐碩的果實。

總而言之，作為英語教師，一定要學會去運用情感進行教學，讓學生學得活起來，全面調動學生的興致，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，并在活動中，培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力，使英語教學真正“活”起來。