初中思想品德課結尾方法初探

摘 要：

本文試圖從激情感染法、歸納總結法、遷移結束法、設置懸念法等探索思想品德課的結尾，從而讓品德教學更加富有成效。

關鍵詞：激情感染法；歸納總結法；遷移結束法；設置懸念法

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-022 -01

托爾斯泰說過，好的結尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。在初中思想品德教學課堂中，既要有先聲奪人的開頭，也要有“畫龍點睛”的結尾。好的課堂結尾，不僅可以對教學內容或教學活動起到系統概括、錦上添花和提煉升華的作用，而且還能拓寬延伸教學內容，激發學生的求知欲望和學習興趣，提高課堂教學效果。那么如何精心設計結尾，提高課堂教學的實效，給學生留下回味無窮、遐想聯翩的余音？下面，我就結合平時的教學實踐談談自己淺顯的體會，與大家共同商榷。

一、激情感染法——冶情勵志

激情感染法，指在學生深入領會課文思想內容的基礎上，教師用深情真摯、富有感染力的東西，如學生喜聞樂見的歌曲、膾炙人口的詩歌等去點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生“有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，這種結尾方式一方面可以引導學生運用所學新知識去賞析他們所熟悉的文學藝術形式；另一方面，又創設了一種優美的情境，激發了學生的心理感受，喚起了學生情感上的共鳴，使情感目標、覺悟目標得以落實。

如：我在講“人生難免有挫折”一課結束時，使用了《陽光總在風雨后》這首歌。讓學生在美妙動聽的旋律中感受歌詞的蘊涵，在音樂審美中領悟到要樂觀地面對挫折，要有戰勝挫折的勇氣和信心，學生在歌曲聲中感性地感悟了這些深奧的人生哲理。

二、歸納總結法——提綱挈領

歸納總結法是教師引導學生或教師本人以準確精練的語言，對課堂教學內容進行歸納總結，使課堂知識系統化、體系化的結尾方式。經過一節課的講授后，需要對本節內容、重點進行提綱挈領式小結，以幫助學生掌握知識、加深對知識的理解、形成規律性認識。概括總結，雖只寥寥數語，但綱舉目張。這既有利于培養學生思維的整體性，又有利于加強學生的短時記憶和長時記憶。在歸納總結時，必須注意要提綱挈領，簡明扼要，要注意強化重點，突出教學主題。

如：我在講“維護正義”一框結束時，要求學生寫出“本課小結”。學生通過小組探究合作，最終得出：見義勇為要保持，見義巧為要發揚，見義不為要摒棄！最后我借用了一句精辟的語言作為結束語“正義可以遲到，但絕不能缺席”。這樣的結尾有利于學生深刻地認識到社會需要正義，人人都需要正義。總之，常用總結歸納法進行結尾教學，也會潛移默化中教給學生學習方法和思維方法，提高學生的自學能力。

三、遷移結束法——觸類旁通

遷移式結尾，就是在課堂教學結束時，教師要引導學生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題。這是發展思維，培養創造能力的有效方法。課堂教學內容具有較強的系統性，抓好課堂教學結尾這一環節，能使教材前后連貫，知識環環相扣，并從舊知引發出新知。好的課堂教學的結尾應該是學生學習新的知識內容的起點和激發學生求知欲望的燃燒點。遷移式結尾就是要求教師抓住一節課的重點、難點，精心設計一些練習題，通過學生的動腦、動口、動手，學會舉一反三，觸類旁通，在完成作業練習中消化知識，鞏固所學內容，以實現知識和技能的遷移。

四、設置懸念法——設疑引思

設置懸念結束法，即在結束階段，促使學生在腦海中猜測下一節課要學習的內容，并激發學生的自主學習欲望和探究學習的自覺性。下節課的內容，在這一節課結尾提出，一方面前后銜接自然，另一方面用學生關心的社會熱點問題作為預習的重點，可以激發學生興趣，促使學生去自主探究，起到了吊學生“胃口”的作用。教師在一課結束時要提出一些富有啟發性的問題，造成懸念，以激發學生強烈的求知欲，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。

如我在講“情緒需要調節”一課時，課的結尾通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉和《三國演義》中的周瑜的形象展示到屏幕上，并向同學們介紹了他們的性格特點，要同學們思考，林黛玉、周瑜他們的這些情緒屬于何種情緒？長期下去會釀成了什么結局？為什么會這樣？我們應該怎么辦？使學生疑竇頓生。這樣一來，課結束了，問題卻留在學生的腦海里。一部分學生會迫不及待地翻起書本去尋求正確答案，一部分學生圍在一起討論以求把問題弄個水落石出。這樣，通過簡單的懸念，就很自然地啟動學生進行思維，去探究問題的答案。

總之，好的課堂結尾應該是形式多樣、不拘一格的，結尾有法，但是無定法。我們一定要因人而異，因文而導，善于動腦，敢于創新，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮，就會使我們的思想品德課多一份別樣的精彩。

參考文獻：

［1］胡興松.思想政治課教學藝術論\\[M\\].廣州：廣東教育出版社，2000.