淺談新課改中存在的問題及對策

摘 要:

隨著新課改的穩(wěn)步推進，其優(yōu)越性日漸顯現，同時也暴露出一些亟待解決的問題。為此，本文就新課改中存在的問題進行分析，并試圖探討相關對策，以促進新課改的順利實施。

關鍵詞：新課改；教育資源；教育公平；解決措施

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-010 -01

一、新課改推進中較為突出的問題

問題之一：教育資源的整合分配存在結構性問題，與教育資源合理、有效利用產生沖突。新課程改中最現實的問題就是造成了教育資源利用的相對不夠充分，配置不合理，甚至結構性的浪費，從而引起教育資源分配的不公平，間接挑戰(zhàn)社會公平機制。此外，新課改并不是光喊喊口號，流于形式，不能一蹴而就，它的實施需大量資金投入。學校軟硬件兩方面都要能跟上新課改的步伐才行。一方面，名校、重點學校教育資源相對較充裕了；另一方面弱校、普通學校急需資源卻得不到。這很顯然沒有充分合理利用資源，沒有把資源配置到最需要的地方，從而造成資源結構性浪費。因此，只能造成教育出現嚴重的兩極分化，強校越強，弱校越弱。

問題之二：新課標的理論層面與實踐推行中存在沖突。這主要表現在新課改的一些先進教學模式和理念與中國當前的教育實踐相脫節(jié)。換言之，就是新課改的理念，在實際推進中面臨說、做兩張皮的現象。

從教師角度看，新課改最大的特點就是“以人為本、以生為本”，可以說是對應試教育的根本否定，很大程度上解放了學生，激發(fā)了他們的興趣，發(fā)揮了其主體作用。然而，新課改在“名義”上減輕學生負擔的同時，卻加重了教師的負擔。因為，新課改從觀念、素養(yǎng)、教學技能等各個方面對教師提出了更高的要求。以制作課件為例，如果要求每一位老師每一節(jié)課都要自己真正去做課件，那么只有一種結果出現，就是我們的老師基本上不用做其它事了，只能疲于應付課件。至于做好的課件在實際教學中能否起到預期的效果，還有待商榷。再加上新舊課標內容差異過大，特別是作業(yè)、復習資料等配套改革跟不上，在許多練習中仍然出現了大量老教材的內容，而這些新課標又都不作要求，致使學生很難解答，只能去問老師，老師只好再進行補充。這樣基本又回到了過去。因此，在實際教學中，很多老師苦不堪言，干脆就置新課改于不顧，仍按自己的老一套來上課。這樣就使新課改的目標在實踐中很難得到真正貫徹落實。

從家長角度，許多家長都有“望子成龍、望女成鳳”的心理，總希望自己的孩子能考上名牌大學光耀門楣。然而，當他們看到自己孩子從學校回來，不做作業(yè)，總圍著電腦上網查資料，問之則回答，老師要我們主動學習、自己動手找資料。其實有不自覺的學生是借新課改之名達到上網的目的。于是，家長就會誤解新課改，認為這簡直就是亂彈琴。因此，這就出現家長理論理解新課改，實踐上卻不能接受甚至誤解、抵制。

再從學生角度看，新課改要解放學生，減輕學生負擔，發(fā)揮學生的主體作用，可實際中卻并非如此。新課改要培養(yǎng)學生實踐動手解決問題的能力，這是無可厚非的，但要達到這個目的，對我們學生的要求也是較高的。首先必須要有較高的自覺性，其次還要有刻苦鉆研的精神，要主動去收集查找資料，探究問題。試想高中有十幾門功課要學，每一門課都要學生這樣去做。即使學生有“三頭六臂”也難應付，長期以往難免會出現學生對這種新式學習方式產生疑慮，感到迷茫，產生抵觸心理，反感新課改。

問題之三：新課改可能加重國家資源負擔，引發(fā)次生社會問題。以高考改革為例，自從恢復高考制度以來，一直到1999年都是每年夏季一次，1999年以后某些地方和省份本著對學生負責的態(tài)度增加了一次“春季高考”。然而每組織一次高考，國家都要耗巨資。從組織出題、組卷、安排監(jiān)考教師及相關培訓到選派閱卷教師，再加上社會各部門的配合協調，投入十分巨大，無疑會加大國家資源投入負擔。

二、應對之策

針對新課改中資源分配不公、配置不合理問題，筆者認為：從根本上說應大力發(fā)展經濟，努力創(chuàng)造更多的教育資源。同時，國家必須從理論層面制定切實可行的教育資源分配措施。如國家在加大教育投入時，可以采取分流管理，雙管齊下，對資源進行合理分配。如對落后地區(qū)普通學校的資金資源投入要開通專門的渠道，責成相關部門專門負責，從而確保落后地區(qū)學校能在第一時間內得到自己發(fā)展所需的經費。對名校、重點學校的投入則另辟渠道，兩個渠道相互獨立、互不干涉。此外，兩類學校應資源共享，互通有無。名校對多余的資源和設備應讓其發(fā)揮余熱，幫助普通學校，從而達到資源的合理利用，避免浪費。

針對問題之二，國家教育相關部門應加大對新課改的詮釋力度和抓好新課改的配套改革，讓全社會各個群體能真正理解、支持新課改，為新課改營造一個良好的環(huán)境。

另外，作為新課改實施最主要的實踐主體之一的教師，應積極響應課改號召，真正意識到新課改是不可逆轉的歷史趨勢。徹底轉變觀念，自覺提高自身的職業(yè)技能和各方面素質，以適應新課改。作為新課改最重要主體的廣大學生，要能真正領會新課改的精髓，主動去參加教學實踐活動，積極尋找行之有效的學習方法。

針對問題之三，教育相關部門必須從實際出發(fā)，對新高考次數作出適當調整，努力尋找既能以生為本，又能減輕國家負擔的契合點，從而制定合理方案。

綜上所述，新課改如能很好地解決以上三個問題，無疑將會爆發(fā)強大的生命力，讓新課標真正為社會、學校、家庭和所認可與接受。