建立開放式動(dòng)態(tài)物理課堂策略

摘 要:

動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的目的應(yīng)是建立一個(gè)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。開放式課堂教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把物理教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

關(guān)鍵詞：開放；動(dòng)態(tài)；課堂教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-028 -02

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，廣大物理教師必須擁有新的視野，采取新的策略，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的全面開放，以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

課堂教學(xué)系統(tǒng)中有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)動(dòng)態(tài)子系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的目的應(yīng)是建立一個(gè)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂內(nèi)給學(xué)生提供充分的自由思考、自由選擇的空間和機(jī)會(huì)，要求課堂是互動(dòng)的。因此，教師在努力營(yíng)造出“教師—學(xué)生”及“學(xué)生—學(xué)生”間自由、平等的氛圍。民主和平等是推進(jìn)師生交流的前提，是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的土壤。開放式課堂教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)系統(tǒng)而言的。它是指把物理教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第一，課堂教學(xué)開放，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)。教學(xué)向?qū)W生開放就是在課堂教學(xué)中始終確立以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為中心的概念。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織形式都必須向?qū)W生的實(shí)際需要開放，向教學(xué)的實(shí)際變動(dòng)。如教學(xué)計(jì)劃的適度調(diào)整、空間位置的隨機(jī)調(diào)整以及師生角色的不斷互換，活動(dòng)內(nèi)容的多樣選擇等。對(duì)物理學(xué)科來說，可充分發(fā)揮實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，教師盡可能給學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。活動(dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

高一年級(jí)學(xué)生開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么?如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生操作的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，給學(xué)生判斷的機(jī)會(huì)，比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。總之，課堂教學(xué)的目標(biāo)不能疆化，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。

第二，教學(xué)內(nèi)容開放，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)。高中物理教材是根據(jù)知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序以及心理發(fā)展順序而編寫的。有些內(nèi)容平鋪直敘，單調(diào)、枯燥。而現(xiàn)在社會(huì)生活豐富多彩，科技日新月異。因而，教師必須制造性地處理教材，以適合動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)開放性情境，如在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象結(jié)束時(shí)，可提出這樣問題，在產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)得快些與慢些，感應(yīng)電流的大小如何？感應(yīng)電流的大小跟什么因素有關(guān)？學(xué)生對(duì)上述問題通過發(fā)散思維想象會(huì)做出種種設(shè)想和推測(cè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。以期達(dá)到“課雖終，而趣不盡，思未止”，來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中既要基于教材，又要跳出教材，組織一些學(xué)生感興趣，有利于啟迪和開發(fā)智力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)展的內(nèi)容。如，互聯(lián)網(wǎng)中的很多課件利于引起學(xué)生興趣，可下載物理實(shí)驗(yàn)，宏觀和微觀動(dòng)畫等，結(jié)合計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生觀看，使物理課堂與信息技術(shù)有效整合，這也是動(dòng)態(tài)教學(xué)的一個(gè)新方向。

第三，教學(xué)方法開放，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)。教學(xué)方法的選擇是多變的，靈活多樣的。其中動(dòng)態(tài)型課堂教學(xué)方法是決定能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要途徑之一。動(dòng)態(tài)型物理教學(xué)應(yīng)采用以“問題”為核心，以“討論”為手段，以“試驗(yàn)”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”為目的的策略，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)新定義、新結(jié)論、新鮮思路及新實(shí)驗(yàn)方法的探究，在探究中進(jìn)行觀察、分析、歸納等，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用、總結(jié)等。以下是在處理摩擦力教學(xué)過程中難點(diǎn)的開放式教學(xué)方法的嘗試：

（1）創(chuàng)設(shè)物理情景，引出問題

演示1：摩擦塊從斜面上滑下，在水平面上滑行一段距離后靜止。

師：摩擦塊在水平面上的運(yùn)動(dòng)越來越慢直至停止，其原因是什么？

生：因?yàn)槭艿侥Σ痢＊?/p>

演示2：水平面上的摩擦塊，用一彈簧秤沿水平方向拉，沒拉動(dòng)。

師：以上兩種摩擦力有什么區(qū)別？摩擦力的產(chǎn)生是否需要條件？摩擦力的方向如何確定？大小可能會(huì)跟那些因素有關(guān)？

說明：在第一時(shí)間內(nèi)把學(xué)生引入到要研究的物理情景之中，通過對(duì)兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)對(duì)比演示產(chǎn)生有何區(qū)別的發(fā)問，開啟其探索的欲望，讓學(xué)習(xí)者感到：咦！這么簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，還會(huì)揭示什么深?yuàn)W的道理？要探個(gè)究竟！讓學(xué)生如骨鯁在喉，弓箭在弦，情動(dòng)辭發(fā)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)重視真實(shí)的問題情景的設(shè)計(jì)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心、情緒的興奮，從而強(qiáng)化理解和記憶。所以，真實(shí)的問題情景的設(shè)計(jì)過程，是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極運(yùn)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生的大腦皮層形成興奮中心的有效觸發(fā)劑；另外，學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的問題情景，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要的外部條件，只有這樣才能引起學(xué)生積極的情感投入。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，大膽提出各種可能的假設(shè)

師：摩擦力的大小可能會(huì)跟那些因素有關(guān)呢？

生甲：跟接觸面的粗糙程度有關(guān)

乙：跟接觸面的面積大小有關(guān)

丙：跟接觸面的形狀有關(guān)

丁：跟接觸面間的作用力的大小有關(guān)

戊：跟物體的運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)

己：跟發(fā)生接觸的兩個(gè)物體的材料性質(zhì)有關(guān)；跟溫度、濕度、是否帶電有關(guān)

……

說明：在物理課堂教學(xué)中，如何營(yíng)造民主、憤悱的課堂氛圍是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥性谶@樣開放度比較大的環(huán)境里，學(xué)生思維才會(huì)活躍，才敢大膽地提出與問題情景有關(guān)的各種各樣的相關(guān)因素，并能提出各種各樣的假設(shè)。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的一切問題作出積極的反映，讓學(xué)生在心理上得到鼓勵(lì)和安慰。另一方面，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的有效途徑，也是重視真實(shí)的問題情景的價(jià)值所在。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)

師：如何證明你自己的設(shè)想對(duì)不對(duì)？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：實(shí)驗(yàn)怎么做？做什么？應(yīng)有一個(gè)計(jì)劃。建議學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求你所設(shè)計(jì)的方案盡可能簡(jiǎn)單、可行。請(qǐng)剛才大膽地提出相關(guān)因素的同學(xué)為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)，自己招募組員，在小組合作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)你所提出的相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)方案。方案出來以后先和老師作一交流，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材一方面同學(xué)可就地取材，另一方面，老師這兒盡量滿足你的實(shí)驗(yàn)需求。

說明：在設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)學(xué)生的智慧，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，每組4人左右。組內(nèi)的角色分工要明確，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)，又能體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。作為老師，應(yīng)在學(xué)生探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中擺正自己的位置。學(xué)生能做的，教師就不能代替，保證全體學(xué)生真正經(jīng)歷問題解決的全過程。

（4）小組評(píng)估與交流

師：請(qǐng)每一個(gè)小組派一個(gè)代表把你這一組探究的是什么因素，通過實(shí)驗(yàn)得出了怎樣的結(jié)論上講臺(tái)作一陳述。

生甲：……

生乙：……

……

說明：要重視“評(píng)估”、“交流”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，因?yàn)槿藗冊(cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作的過程中或工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或疏漏，可以及時(shí)調(diào)整，這也是探究活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要允許學(xué)生有各種各樣的結(jié)論，甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要合理引導(dǎo)，或理論闡述，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，也可由其他學(xué)生幫著找錯(cuò)誤的原因，教師要因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)采納別人的正確建議，從而學(xué)會(huì)與別人合作、交流。教師切不可草率地對(duì)學(xué)生提出的看法加以摒棄，或?qū)δ阏J(rèn)為的無關(guān)緊要的結(jié)論不加以處置，教師應(yīng)該意識(shí)到這是學(xué)生們辛勤勞動(dòng)的成果，是學(xué)生在實(shí)踐中得出的“真知”。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。最終，教師應(yīng)在同學(xué)們分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上給出能讓同學(xué)們認(rèn)可的結(jié)論。

在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求。“開放式”課堂教學(xué)環(huán)境下實(shí)行師生互動(dòng)其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力。