遵循質量管理程序,使教研組建設更科學有效

摘 要:

我們遵循質量目標策劃程序，明確了語文教學的質量目標；遵循教學服務控制程序，努力實現語文教學的優質高效；遵循師資培養控制程序，提升了全組教師的專業水平。運用ISO9000管理思想，我們提高了管理水平，促進了學科組的發展。

關鍵詞：質量目標策劃程序；教學服務控制程序；師資培養控制程序

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-093 -03

近年來，我校運用ISO9000管理思想，著手構建現代學校制度，建立了一套職責分明、科學高效的管理機制，從而提高了學校的管理水平，促進了學校的科學發展。

教研組是學校管理中的基本單位，是同學科教師提升業務素質的理想場所，是學校提高教學質量的主要途徑。切實推進教研組的科學建設，將為學校持續穩定發展注入永恒的動力。我組遵循質量管理程序，進行了一些嘗試，使教研組建設增強了科學性和有效性，也使組內教師得到了專業成長。

一、遵循質量目標策劃程序，明確語文教學的質量目標

我校的語文教學到底要制定怎樣的質量目標？是埋頭練習，在高考中取得高分？是增加學生的語言技能？還是提高學生的全面素質？長期以來，這些問題一直困擾著我們。

通過學習《高中語文新課程標準》，并深入鉆研有關書籍（如《建設新課程：從理解到行動》、《多元智能》《新課程：做行動研究者》《做專業的教師》《給教師的新一百條建議》等），全組教師的認識水平得到了提高，基本達成共識，確定了本組的質量方針和目標：以生為本，服務學生，整體提高我校學生的語文素養，使他們既能完成高考這一短期目標，又能為終身發展著上人文的底色。

1.對質量目標中的關鍵詞“語文素養”，我們作了討論和界定。

我們認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。

我們將“語文素養”的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學習習慣。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。

2.對質量目標中的短期目標和長效目標，尋求其統一與平衡。

研究高考考試大綱和新課程標準，我們找到了實現這兩個目標的契合點。讓學生在高考中獲得高分與提高其語文素養、實現終身發展的目標并不矛盾。考綱的能力要求是：A、識記，B、理解，C、分析綜合，、鑒賞評價，E、表達應用，F、探究。而要提高語文素養，一定要開展的語文活動是閱讀與鑒賞、表達與交流，具體而言，就是積累和整合、感受和鑒賞、思考和領悟、應用和拓展、發現和創新。在語文教學中扎實開展這些活動，高考考試大綱要求的六種能力，還愁不具備嗎？

著眼于長效目標，應對高考的短期目標自然會實現。

二、遵循教學服務控制程序，實現語文教學的優質高效

語文教學相對于其他學科有其特殊性，它首先面對的是“教什么”（教學內容的選擇）的問題，其次才是針對這樣的內容，應該“怎么教”（教學方法的選擇）的問題。因此，在制定教學計劃、選擇教學內容、教學方法、進行教學檢查等方面，都尤其需要教研組的管理和服務。

規范制度建設，是我們進行教學服務控制的手段，也是實現全組優質高效教學的保障。

1．集體備課制度，保障教學內容的科學性。

對于語文教學來講，教什么有時比怎么教更重要。而每個語文教師的語文學養不盡相同，其對教材的重點難點的把握也就有高下之分，集體備課能讓老師們取長補短，共同練就教學的眼光，保證教學內容更科學、更有價值。

定時間：周一下午的第6、7節課是備課組“法定”的集體備課時間。

定方案：強化“全級語文一盤棋”的戰略思想。每學期，三個備課小組均制訂好本學期的教學工作計劃、進度，安排好各階段的教學工作，確定好承擔各級公開教學的人員及課題。如；高三備課組，確定科學復習的方案，高質量、高速度地完成課文復習教學，以點帶面，抓知識梳理、抓作文教學；高一備課組，計劃重點培養學生良好的書寫習慣、讀書習慣、練筆習慣，提出明確的要求：書寫工整美觀，閱讀要感悟規定一定量的課外閱讀，寫作要養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。由于工作的計劃性，使得教學工作緊張而有序的進行。

定主講：每次活動由一個教師主講，其他教師集體研討，以動態教研的方式來確定教學內容，提出及完善優化教學設計，達到集思廣益、解決教學中疑難問題的目的。在備課中，碰撞出了智慧的火花，大大提高了教學效益。

2．分層次公開課制度，促進教學方法的優化。

每學期分多個層次進行優質課評比展示活動，使每個教師都有參與的機會。要求每個教師都上校內公開課，在組內賽課；學科帶頭人參加市級公開教學活動，在全市范圍內賽課；教齡三年內教師上匯報課，接受組內和學校的合格檢查；要求市“骨干教師高級研修班”學員積極參加診斷性教學活動，主動接受導師指導。

為了上好公開課，施教者一定會努力從教學思想、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學藝術等方面讓學生獲得知識、能力、情感三個緯度的學習，讓聽課教師感悟教學設計的意圖。其教學目標的充分實現也就體現了這個公開課施教者高超的教學水平，我們能從中提升出成功的經驗加以學習；如果教學目標尚未很好地實現，我們也能夠從中總結出失敗的原因。這種提升或總結，就是公開課教學的價值。我們通過人人上公開課、一人反復上公開課、多人上同題公開課等方式，促進了全組教師教學方法的不斷優化。

這一制度，保證了每位教師每學期公開教學一次以上，達到了整體提高教學水平的目的。200年我組成功承辦了蘇州市高考研討會，并為會議進行公開教學；2007年蘇州市名校長名教師會議在太倉舉行，我組一名教師在進行公開教學。近年來，多名教師在蘇州市教學設計比賽和解題競賽中獲獎，在2006、2007年蘇州市現代教學技術能力競賽中分別獲一、二等獎，榮獲“十佳網絡教學團隊”稱號。這些成績的取得與長期遵守公開教學制度，不斷磨礪每一位教師是分不開的。

3．主題式觀課議課制度，提高教學反思的素質。

傳統的聽課活動，很可能缺乏針對性，聽課者往往憑借經驗進行，沒有目的，“好聽”就聽個熱鬧，“不好聽”也就聽聽罷了，這種聽課不管對聽課者還是對上課者，收效都不會很大。因此，我們探索建立主題式觀課議課制度，每次觀課活動先確立主題，如教學情境創設的藝術，重點、難點的把握，課堂提問的藝術，教學方法與媒體的利用等，并要求全組教師圍繞主題學習相關的理論。這樣的理論學習，一方面為開課教師的備課提供問題解決的策略；另一方面也為參與觀課議課的老師提供理論知識和分析問題的視點，讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例，防止分析研究在低水平上重復。

要求觀課者寫出詳細的觀課筆記，注意以下幾個方面：①觀課以觀為主，要把注意力集中在觀察和思考上；②觀課記錄一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等；③詳略得當，對觀課內容要有所選擇。一般來說，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等要詳細記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細地記錄下來；④課后對觀課記錄要快速進行整理，在進行理性的思考分析的基礎上，歸納、總結出一些共性的東西，提出一些改進的意見和要求等，并將自己的觀課體會、感受寫下來。

觀課后，我們要求圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見，“議”的過程是就主題展開對話、促進反思的過程。上課者和觀課者及請來的專家圍繞共同的話題平等交流，我們不對課的好壞下結論、做判斷，不以“表現、展示”作為上課取向，而以“改進、發展”為主要上課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。議課強調集中話題，超越現象，深入對話，使我們議出了更多的教學可能性供教師自主選擇。

我們規定了組內每位教師每學期的觀課數量，組長30節以上，教齡3年內的教師4節以上，教齡6年內的教師3節以上，其他老師20節以上。對教師參加觀課的出勤情況做好認真記載，并作為教師考核的一項內容，督促教師積極參加觀課。通過這種以理論為基礎的有主題的的觀課議課活動，我組教師的教學實踐更趨于理性。[LL]

三、遵循師資培養控制程序，提升全組教師的專業水平

實現優質教學的前提是具有優質的師資，師資培養是高效達到教學目標的需要，也是學校發展的需要。

1.摸排組內教師的專業情況，識別各自的能力需求。

我組共23名教師，其中，高級教師7人，一級教師2人，初級職稱的有14人。就職稱看，陣容不夠強大；就年齡結構看，年輕教師的比例很大，教齡6年以內的有8人。

老教師需要的是專業發展的激情和意識。

他們雖然擁有豐富的教學經驗，但長期的埋頭教學使觀念漸趨陳舊，我們不少人將教師職業等同于知識傳授，或者只將教師職業視為教書育人，既不懂得教師專業所從事的是一種理智化的技術活動，也缺乏對教師專業所應具備的強大的學術自主性、廣泛的教學設計和專業持續發展性的認識，從而專業發展停滯不前，使豐富的經驗變成了制約自我發展的因素。

青年教師特別是教齡極短的新教師，需要的是教師角色的勝任。

他們有專業發展優勢：活潑好強，大多有強烈的自我專業發展的憂患意識，關注專業發展的最低要求，即如何“生存”下來，如何站穩講壇。這無疑是他們主動參與培訓的主要動力。但作為新手，與老教師相比，青年教師面臨更多的壓力和問題。他們比較欠缺教學實踐知識和實踐能力，主要表現在激發學生學習動機、處理個體差異、評價學生作業、科學組織教學等方面存在著不足。同時，他們對教師生活的適應也需要一定的過程，他們一方面要迅速完成從學生到教師的身份轉變，另一方面不僅要擔當起教師的所有責任，還會被分派很重的任務，學校、家長、嚴峻的高考升學形勢不容許他們不成熟，甚至不容許他們經歷由不成熟到成熟的過程。

2.依據教師不同層次的能力需求，制定相應的培訓計劃。

對老教師，在更新觀念上下功夫，點燃其發展自我專業的激情。

我們在組內積極倡導老教師樹立專業意識，要求老師們對自身從事的教師職業有更清醒的認識：并非能夠順利進行語文教學，輔導學生在高考中取得好成績就可萬事大吉、安枕無憂，應該以主人翁的態度提高自己的專業素質，形成專業意識和專業精神，應該認識到我們的語文教學效果與新課程標準提出的高中語文教學目標還有很大的一段距離。

我們通過自讀和集體研讀的方式，加深老教師對《新課程標準》的理念的認識。通過走出去、請進來的方式，開闊老教師的視野，重新認識自我，否定自我，超越自我，自覺學習專業知識和技能，創新教學設計，回歸語文生態，帶頭實踐新課程。

幾年的努力實踐，銳意進取，我組老教師的專業有了進一步的發展，多由經驗性教學發展為研究性教學，由合格教師成長為優秀教師，甚至努力成為專家型教師。組內現有1名蘇州市學科帶頭人，3名太倉市學科帶頭人。

對青年教師，在錘煉能力上下功夫，促進其實踐能力的迅速提高。