培養語感——語文教學的主旋律

摘 要：在誦讀、語句分析、想象中培養語感是語文教學的主旋律。

關鍵詞：語感；誦讀；想象；分析

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-016 -01

“語感”是人們對語言文字的敏銳的感受能力，是一種具有直接迅速地感悟領會語言文字的能力。語感的基本特征是直覺性，它是憑直覺感知語言，這種感知是經過“識記——分析——比較”的過程完成的。因此，語感是把握語言，不是感性認識；是能力不是基本知識。

語感訓練是語言文字的訓練核心部分，是形成語文能力最基本的因素之一。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳的感覺。”所以培養語感應該成為語文教學的主旋律。我認為下面幾種做法可以嘗試：

一、在誦讀中培養語感。強化語感訓練，基本手段就是知道朗讀，學會思考。讀是感受語言材料的過程，是通過感知語言文字描繪的事物，變成內心的情感體驗的過程。其任務是理解它的思想感情，認識它的語言形式，語感因素正是在反復地感受語言材料中一點點提高的。這個讀不能光讀不想，不發言，沒感受，教師要盡量安排時間讓學生多讀幾篇課文。通過朗讀，使學生充分感知課文準確的用詞、生動的句子，巧妙的布局、感人的情節，把學生帶入課文所創設的情境中區，讓學生從文章字字句句中感受其情。如學習《江南的冬景》一文，為了讓學生感受到文中的冬景美、語言美，激起學生的閱讀情趣，教學時先放課文的配樂閱讀，讓學生在優美和諧的樂曲聲中，感受郁達夫筆下的江南那溫和生動有致的冬景，初步感知課文內容，然后指導學生用明快活潑的語調朗讀描寫午后郊游的一段，感受江南植物臨冬不凋的生機，用閑適優雅的語調朗讀江南雪景圖，體會有聲有色有味的江南雪景。

二、在詞句分析中培養語感。語句是構成文章的基本單位，文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到了畫龍點睛的作用，教學中抓住這些具有感染意義的關鍵詞語，含義深刻的語句，引導學生領會其中蘊含的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感的共鳴。情感的激發在課堂教學中是一個重要的前提和必要因素，是語文教學中語感培養的重要途徑。如《我的一位國文老師》一課，作者刻畫了一個外表丑陋而使我受益終生的老師——徐錦澄，課文用較多筆墨描述被稱為“徐老虎“的兇惡形象。他的外貌非常特別：臉黑，肩聳，腦袋有棱角，活脫脫是一個“夜叉”，還拖鼻涕，特別是經常“仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的，難得見他笑，如果笑起來是獰笑”，分析肖像描寫時可以抓住“仰”、“邁”、“望”、“撇”、“獰笑”這些動詞引導學生品味，并鼓勵學生給徐老師畫肖像，或請同學上講臺扮演徐老師，再用江北官腔朗誦或大聲吼叫，這節課一定給學生留下深刻印象，學生會像作者一樣永遠記得這個徐老師，同樣學生一定非常佩服文學大家梁實秋別樣生動的語言，乃至產生也模寫一位老師的創作沖動。類似這樣的句段，教學時都應讓學生反復閱讀，反復體會，抓住關鍵詞句，加深領會。思考創作中如何巧妙地做到欲揚先抑，如何讓人對筆下人物不覺其丑反覺其美。一方面理解這種寫法在表達思想情感上所起的作用，一方面品味詞語的情感。

三、在想象中培養語感。語感同想象是緊密聯系的，在閱讀教學中運用形象思維，啟發學生想象，必然會在學生的內心產生“內心視像”，它使課文內容像“過電影”一樣，在學生頭腦中一一閃現。 在文學作品中，作者總希望能盡量多地給讀者留下思維空間，于是就在不影響主題的前提下，往往留下一些想象空間來激發誘導讀者的聯想意識，以進一步激起他們的情感。在閱讀教學中，我們就要恰當地抓住這些思維想象空間，啟發學生以聯想擴展情節，強化文章藝術感。

人的想象總是在一定的情境中產生的，帶有情境性的想象對人的認識和行為更有引發作用。課上的教師如能根據課文內容給學生創設某種情境，渲染氣氛，學生就會觸“景”生情，自然地進入文章境地。如教《我心歸去》放上一曲《故鄉情》的錄音，那和諧優美的旋律，感情真摯的歌詞，會引起學生的形象思維，打動學生的心靈，熱愛家鄉的情感油然而生。學習激情即從心底涌起，既使學生得到了充分的情感體驗，又使學生深入理解了課文內容，使學生在情感的參與下進行了有效地語感訓練。

又如《祖國山川頌》一文，在引導學生領略祖國山川壯美景色一段時，指導學生用厚重自豪的語調朗讀“一瀉千里的黃河，浩浩蕩蕩的揚子江”等句，增強語感，渲染氣氛，再結合畫面 啟發學生想象，讓學生也置身于祖國壯美山河中：高峻神秘的珠穆朗瑪峰，平坦遼闊的華北平原、西北牧場，磅礴浩蕩的長江黃河，寧靜醉人的椰林碧海……想象之后，再反復以深情并茂、抑揚頓挫的感情朗讀來激發學生熱愛祖國的思想感情。由此也達到提高學生語感能力的目的。這種在想象中培養語感的方法在詩歌教學中可以廣泛采用。

隨著時代的進步，語文教學也應該有新的發展和變化，但是，誦讀訓練、培養語感應該是語文教學的一項基本要求。只有從讀中理解，從讀中感悟，學生的語文能力和素養才能真正提高。