走進青少年的心理

摘 要：

本文通過班主任實際工作中遇到的典型事例分析，闡述了如何把握學生心理，了解學生，以寬容、智慧的心態(tài)對待學生，促進青少年的健康發(fā)展。

關鍵詞：青少年；心理；班主任工作

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-086 -01

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”他形象地闡明了這樣一個道理：千里之行是一步一步積累起來的，浩瀚大海是一點一滴匯聚起來的。同樣道理，班主任專業(yè)化也是點點滴滴做起的，而班主任工作中最難的莫過于走進學生的心理。這也需要從點點滴滴做起的，“潤物細無聲”，才能“于無聲處聽驚雷”。

青少年的心靈世界是豐富多彩的，決定了班主任工作也是豐富多彩的。赤橙黃綠青藍紫，各種顏色俱全。同時，它也是艱辛的勞動，苦辣酸甜咸，各種滋味盡有。

白居易說“感人心者，莫先乎情”。古人云“攻心為上”。要想學生真心服你，必須走進他的心里。要想走進學生心里，必須對孩子的成長史有個全面透徹的了解。走進他的家庭、走進他的生活。

事例一：下午第三節(jié)課一個孩子被F教師遣送進來。從F老師的訓話中聽出一個大概：F老師組織課上讀語文句子，這位同學就是不張嘴，并對課代表的提醒置之不理，態(tài)度惡劣。F老師的批評也起不到任何作用，該生將臉拉向一邊，依舊置之不理，更不用說寫檢討了。我了解了情況后，跟他拉起了家常，絕口不提今天發(fā)生的事情。根據我的了解他的父親在外賣苦力，媽媽沒有工作，而且是來自偏遠地區(qū)，被人瞧不起，家庭地位不高。這個學生很自卑，處處想表現自己，但又多次遭到同學的恥笑，因此逆反心理很重。談到他家庭情況的時候，剛才還無動于衷的他淚水慢慢溢出來，明顯的傷心、難過。盡管我的音量壓得很低，但是他的表情、神態(tài)明顯起了變化。方才賭氣的神情沒有了，情緒溫和了許多。我見他開始有了轉變，話鋒一轉，又說道：“你家庭的情況我們了解一些，有時候我們也替你難過，但是，這些不能成為你放縱自己，自暴自棄的理由啊！越是這種情況越要給媽媽爭口氣，要比別的孩子表現得更優(yōu)秀，今天，你在班上的情況，聽你和F老師的對話之后我也有所了解，是不是沒有像別的孩子那樣拿書出來讀？（點頭）是不是出粗口罵了課代表？”（點頭）……雖然還是不說話，但他終于開始點頭認錯，心理的防線松動了，這就是孩子思想的轉變。在這個基礎上，我又開始半哄半壓繼續(xù)把他的情緒往我的思路上牽引。“作為男子漢，既然犯了錯，有沒有勇氣到F老師、到班干部面前去承認，去請求原諒呢？”（我激他）。他起先很猶豫，在我的一再鼓勵下，他終于慢慢走到F老師面前，不斷叫著“F老師”。以后的日子曾多次給他機會，漸漸地這位同學抬起了頭，融入了班級。

要想走進學生心里，還必須要多一些愛心，少一些功利心。

好教師離不開“愛”，愛是師德之魂，而部分教師缺少的就是愛。考查教師的愛心和愛的能力確實是擔任教師的一個重要內容。

成績好的學生需要愛，成績差的學生更需要愛。我們要構建一座愛的平臺，讓成績優(yōu)秀的、平平的、學有困難的學生都能努力學習，快樂成長。一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

事例二：班上有個同學上課睡覺，作業(yè)不做，幾乎所有老師都告過狀，怎么辦？找他談心多次，效果不明顯。思來想去，仔細觀察發(fā)現特別講衛(wèi)生，有班級榮譽感。于是讓他擔任班上的勞動委員，這個決定大大出呼他的預料。老師、同學的信任徹底改變了他，他像換了一個人。也許不經意的舉動能改變了他的一生。

熱愛學生就應當尊重學生的人格和感情，信任學生有接受教育和自我教育的自覺性、主動性。這樣往往能受到事半功倍的效果。

事例三：記得兩年前的一個星期天，我在街上偶然遇見了我班學生吳某。

當時吳某看見我后，神色很慌張，一見我，他的眼光很快就回避了，一向還算穩(wěn)重大方的他今天顯得很異常，直覺告訴我，這里肯定有“秘密”。于是我當即叫住了他，真誠地向他表示，我想了解他，想和他談談，一開始他總是搖頭，始終不言語。我一看情勢，覺得更有問題了，后來在我的耐心說服下，他終于開口講話了，他一說話，問題就暴露了，說話時帶著一股煙味。我問他煙是從哪來的，為什么要吸煙，還有煙嗎等，他猶豫了一會兒，才說：“我告訴你可以，但得答應我兩個條件：一這事不能告訴我家長；二不能在班上說，望老師替我保密。”我說“行”。因為我的誠懇，他把心里所想的全盤托出。原來他是禁不住朋友哥兒們的誘惑，想嘗試一下吸煙“吞云駕霧”“賽過活神仙”的感覺。我給他分析了未成年人吸煙的危害性，列舉了未成年人由于吸煙引起的犯罪案例。他聽得心服口服，當即表態(tài)，不會再犯相同的錯誤。我也讓他放心，這件事就讓它過去，從此不會再提。后來，吳某不但沒有再犯類似的錯誤，而且學習也比以前努力了，今年中考還考上了高中統招生。假設那天我聽后怒氣沖沖，“惡語相加”，跑到家長那告一狀，結果肯定會適得其反的。

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。走進學生心理可以使一切變?yōu)楝F實。