中學生英語寫作能力培養(yǎng)略議

摘 要：

一直以來，寫作都是中學英語教學和學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，一些教師有意無意地忽視寫作教學。另一方面，學生英語語言基礎(chǔ)知識的薄弱、中西思維的差異和寫作方法、技能的欠缺等方面也影響著學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。鑒于此，筆者結(jié)合教學實際對如何培養(yǎng)和提高中學生的寫作能力進行粗淺探討。 

關(guān)鍵詞：中學生；英語寫作能力；培養(yǎng)；措施

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-068 -01

在通常所說的英語四項技能中，寫是口頭交際的書面再現(xiàn)。它既能反映學生的英語基礎(chǔ)，又能表現(xiàn)學生靈活運用英語的能力，故常被視為衡量英語綜合交際能力的試金石，成為英語教學中的重點。平常的考試和每年的高考中，英語書面表達都占有相當大的比重，而且內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變。同時這又是難點，一直以來都是教學和學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生要么無從下筆，要么錯誤百出，因而有“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”之說。由此，筆者結(jié)合自身多年的教學實踐和經(jīng)驗就如何培養(yǎng)和提高中學生的寫作能力進行探討。

一、重視“寫”的技能，培養(yǎng)寫作意識

平常在教學中提到培養(yǎng)學生的英語交際能力時，很多老師更多強調(diào)的是培養(yǎng)學生的閱讀能力”，片面地把英語交際能力局限于聽、說方面的能力。無疑，在英語教學中，強調(diào)聽、說能力和著重培養(yǎng)有閱讀能力是對的，但培養(yǎng)學生交際能力的內(nèi)涵實質(zhì)上是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能。語言學理論和教學實踐告訴我們，寫作能力的培養(yǎng)對其他幾項技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響和不可替代的作用。它是英語綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，是訓練準確表達能力的重要方法，也是夯實聽、說、讀等語言技能的手段。在缺乏真實英語交際的環(huán)境中，寫作是夯實英語基礎(chǔ)知識方便有效的形式。所以，我們在教學中要高度重視英語寫作，提高學生對寫作的認識，培養(yǎng)寫作意識，克服怕寫、不愿寫的局面，既要扭轉(zhuǎn)會讀不會說的“英語啞巴”，又要避免能聽、能讀和能說幾句卻不會寫的“英語文盲”。

二、加強閱讀，豐富詞匯，積累素材

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是寫作的必需材料，是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)和掌握、運用語言能力的關(guān)鍵。擴大詞匯量和準確運用詞匯是培養(yǎng)和提高寫作水平的前提條件。所以，平時我們在教學中要引導學生去熟記、多記和巧記單詞和短語，并正確把握其用法。當然，要提高學生的寫作水平，僅憑單詞和短語是不夠的，還要鼓勵學生大量閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”首先，應(yīng)加強對課文的朗讀和背誦，包括句型、對話和短文，如邀請和應(yīng)答、打電話、問路、購物、談?wù)撎鞖狻⒖床〉龋绕涫钦Z言規(guī)范、文筆流暢的精彩范文，更是要細讀，揣摩，以至背誦。另外，要鼓勵學生多閱讀課外英語讀物，如《英語周報》、《中學生雙語報》等報刊和幽默故事、英語簡寫本等書籍。大量的閱讀不僅能幫助學生擴大詞匯量，掌握其準確用法和語法知識。還能增強文化背景、百科知識和學習、培養(yǎng)遣詞造句、建構(gòu)篇章的能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。

三、注重寫作方法和技巧的指導

一篇好的英語習作不僅需要準確的詞匯、短語等要素，還需要合理的布局謀篇。因此，教學中我們應(yīng)該教給學生相關(guān)的寫作方法和技巧，“授之以魚，不如授之以漁”。首先，仔細審題，理解題意。依據(jù)題目明確寫作中心，把握全部要點，判定該用何種文體，何種時態(tài)等。然后，認真構(gòu)思。按照題目或所給材料擬出提綱，組織文章框架，明確先寫什么，后寫什么，盡量做到層次清楚、前后連貫和合乎邏輯。其次，組織文章。除了準確使用詞匯、短語外，還要注意篇章結(jié)構(gòu)、句子中各個成分的位置，句子之間、段落之間的銜接，尤其是主題句、擴展句、過渡句和結(jié)尾句的安排，做到開頭、結(jié)尾和內(nèi)容要層次分明，整體結(jié)構(gòu)自然流暢、條理清楚。最后，檢查、修改和定稿。在完成習作后，教育學生一定要進行檢查和修改，主要是看體裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，單詞拼寫是否有錯，每個句子成份是否完整，字數(shù)是否合乎要求，等等。

四、開展形式多樣的寫作訓練

按照語言學習規(guī)律，寫作應(yīng)是由詞到句，再到篇的過程。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力應(yīng)該本著詞—句—篇的原則，由易到難，循序漸進，彼此銜接。要培養(yǎng)學生的寫作能力，平時的有效訓練是十分必要的。由此，日常英語教學中教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外條件，讓學生在大量的語言實踐中學會譴詞造句，以至謀篇。1.結(jié)合教材內(nèi)容，進行寫作訓練。課本教材是學生進行書面表達訓練的最便利的素材，是培養(yǎng)寫作能力的典范。1）通過由淺入深地進行單詞、詞組、句子、對話以至短文的聽寫訓練，以培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。2）可讓學生用英語筆頭課文內(nèi)容進行復(fù)述、仿寫、改寫和縮寫等練習。3）進行各種體裁文章的寫作訓練。記敘文（Narration）、說明文(Exposition)、描寫文(escription) 、書信（letters）、通知和便條（Notice ， Note）。4）布置用英語寫日記、周記等作業(yè)，鼓勵學生開展和參與英語手抄報、黑板報、作文和演講競賽。 

總的來說，英語寫作是基礎(chǔ)知識和技能的綜合體現(xiàn)和運用。學生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個從量變到質(zhì)變、不斷積累的過程，需要歷經(jīng)循序漸進的長期訓練才能實現(xiàn)。因此，日常的教學活動中我們要不斷探索和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)寫作教學的模式，加強學生英語語言基本知識的掌握，鼓勵他們要多積累語言素材，促進中西思維異同的認識，增強跨文化交際意識和能力。同時，注重寫作方法、技能的教授和聽、說、讀、寫等基本功的訓練，只有這樣，才能使中學生的英語寫作水平得到全面的培養(yǎng)和提高，做到“下筆如有神”。