高中英文電影教學中存在的問題及對策

摘 要：本文針對英語電影教學中，選擇電影的的隨意性、賞析晚節、教法陳舊等問題提出了解決問題對策。

關鍵詞：英語電影；問題；對策

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-031 -02

一、引言

教育部2003年頒布的《國家英語課程標準》（以下簡稱《課標》）明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上的。長期以來，我國的外語教學側重語言形式和語法結構的講解分析而忽視語言形式與語言的意義及功能的聯系，導致運用語言的能力遠低于語言能力的發展，“聾子英語”、“啞巴英語”則成為中國老師和學生在英語教學和學習中一種說不出的痛。隨著電腦、網絡和多媒體為主的現代信息技術革命的到來，現在基本上每個學校都已經擁有了多媒體教室，有些中學已經做到了每個教室配備多媒體設備，老師們終于找到了變革的一個突破口——利用英語電影資源，服務高中英語教學。利用英文電影教學能夠為廣大教師所青睞是因為英語電影能讓學生進入真實的語言環境，全方位地感受本土語言的刺激，更好地掌握語言知識，培養學生吸收其他民族文化精華的意識，激發學生對英語的學習興趣，并最終提高學生綜合語言運用能力。近年來，網絡和期刊上有很多老師著文分享他們英語電影教學中的經驗和做法，他們在英語電影教學方面做了許多有益的嘗試，并取得很多成果。但是還有一些老師對于對英語電影教學的理解還停留在淺層面上，在教學實踐中也存在一些操作層面上的問題。本文中，筆者將就這些問題進行分析和探討并提出相應的對策和建議。

二、英語電影教學存在的問題和對策

問題一：忽視前期調查，隨意選擇電影。

\\[案例一\\]

在高一“視聽英語”課上，教師讓學生觀看一部英文原版電影《撞車》。剛開始，學生們興趣高漲，但不久便有學生開始開小差。課后交流時，教師發現很多學生根本沒能理解故事情節，更不用說領悟其背后蘊含的深刻道理了。

反思和對策：

教師主觀的按照自己的喜好和標準挑選電影，忽略學生心理認知特點，忘記了學生在教學活動中的主體地位。對于真實的英語語料，獲得信息和意義是第一位的。如果輸入的語料不能讓學生理解，不管語料的語言多么好，話題多么適合，都無濟于事。

在選擇英語電影之前，教師可以對學生進行問卷調查，以獲得學生的真實想法，看看他們最喜歡看的電影類型是什么。一般而言，在選擇電影時須注意以下幾點：第一，影片符合學生的認知水平。片中的故事情節和語言材料的難度接近學生或者通過努力可以達到理解的水平。第二，循序漸進。剛開始的時候，可以選擇故事情節簡單、人物少、語言風趣、主題相對淺顯的動畫電影，如《怪物史萊克》、《海底總動員》、《料理鼠王》、《獅子王》、《小雞快跑》、《汽車總動員》等。一段時間教學后可以使用難度相對高點的電影，如《音樂之聲》、《歌舞青春》、《博物館奇妙夜》等。當學生的達到一定得水平時，可以使用能發人深思的電影，如《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等。循序漸進還體現在字幕的運用上。最初階段，可以使用中英雙語，當學生有了一定的積累，可以嘗試全英文字幕。第三，主題積極向上，話題輕松，引觸共鳴。如《哈利波特系列》、《冒牌天使》、《E外星人》等。有不少電影題材很好，卻充斥著許多學生不適宜觀看的內容或者整部電影氣氛壓抑，話題過于沉重，極易對學生的人生觀世界觀形成負面影響，如《現代啟示錄》、《沉默的羔羊》、《七宗罪》等。第四，“古”與“今”的結合。既要挑選一些根據名著的改編的經典老片，如《傲慢與偏見》、《雙城記》、《亂世佳人》等，又要注意挑選一些剛剛獲得電影大獎，青少年熱衷的片子，如《阿凡達》、《貧民窟里的百萬富翁》、《指環王系列》等。 

問題二：忽略電影與課本的結合，電影資源開發無體系。

\\[案例二\\]

某些教師把英語電影僅僅看作是調節學生學習壓力的“調味品”，有時間就挑選一部電影放給學生看，播放的電影或電影片段雜亂無序，沒有任何的體系或規律可言。

反思和對策：

任何教學活動都應該有一定的規劃和體系，英語電影教學也不例外。英語電影教學最基本的原則是促進英語學習。如果影片對課本知識的習得有益，可以在教學活動中把課本知識和影片自然地聯系起來，既可加深對學習材料的理解，又能培養學生的良好品質。只要用心挖掘教材，有非常豐富的英文電影教育資源可以利用和開發的。

筆者根據自身的教學實踐，制定出與江蘇教材《牛津高中英語》1-8模塊相對應的英語電影教學規劃，因篇幅限制，以模塊一為例，內容如下：

[6SS]

[BG(!][BG2，FK，K，K，K7，K9F]

ModuleopicUnititleMovies or chips

[BG9，FK，K，K21F]

Module 1eenage experiences

[B(][BG3，K，K7，K9]

Unit1School life歌舞青春igh School Musical

[BG3]Unit2Growing pains春風化雨 ead Poets Society

[BG3]

Unit3Looking good， feeling good怪物史萊克Shrek[B)][BG)F]

問題三：電影資源開發不到位，資源質量差。

\\[案例三\\]

某節公開課上，執教的內容為《牛津高中英語》Module 2 Unit2 Amazing people 教者采取了電影剪輯導入法。構思非常巧妙，過渡也非常自然，但是看完電影片段后，教師就電影內容提問后面的一位男生時，該同學卻無言以對。課后了解該同學得知：因為視頻清晰度較差，只有中文字幕，而且字體太小，坐在后排的同學根本無法看清投影儀屏幕上的內容。 

反思和對策：運用英語電影剪輯進行英語教學具有節約課堂時間、活躍課堂氣氛、創設生動鮮活的教學情境等許多優點。正如前蘇聯教育家巴班斯基所說：“由于直觀的刺激作用，使學生提高對于所學問題的興趣，激發起能夠戰勝疲勞的新力量。但是要找到和自己教學主題相關的視頻內容很難，很多老師都是在視頻網站搜索下載，如Yourtube、土豆網及酷6網等。這些視頻資料很多都存在視頻圖像、聲音、字幕不清晰的問題，學生不能體會到學習英語時那種身臨其境的感覺，教學效果也會受到很大影響。相比之下，V具有清晰度高，字幕可調等優點，但其價格較高并且有時較難買到所需題材碟片。實踐中，筆者更青睞電驢或迅雷等P2P下載軟件，接入網絡，打開迅雷或電驢網站主頁，輸入所需電影名稱，點擊下載，不用多久，一部高清電影便下載完成，成本相對低廉且方便快捷。若教者需要其顯示英文字幕或者多字幕同時顯示并能夠調節字幕大小，筆者推薦下載安裝射手播放器或暴風影音，教者可以在射手字幕網站、人人字幕網或者國外電影字幕網下載各語種字幕。

問題四：電影的“賞”和“析”不能兼顧。

\\[案例四\\]

目前有不少地區學校開設“英語電影賞析”選修課。教學實踐中，老師容易走兩個極端。第一，重“量”不重“質”。教師只“放”不“析”，學生一味關注劇情發展，“一睹為快”，教室變成了電影院，這違背了電影教學的初衷。第二，教師在放映電影過程中，過于注重語言分析，不停地按暫停鍵，影響電影的連貫性和主體性，使學生逐漸對電影賞析課程喪失興趣。

反思和對策：“英語電影賞析”校本課程的開發是一件有意義且難度較大的工作。其中，校本課程與國家課程時間如何合理安排是一個重要課題。單單用一節課（4分鐘）對其中經典片段進行賞析會有同學覺得不過癮；同時，一部電影通常都在90分鐘到120左右分鐘之間，單單是觀看整部電影起碼要兩節課以上。為了解決這個矛盾，筆者進行了嘗試和探索。筆者號召本校對英文電影感興趣的同學成立了校園社團“英文電影俱樂部”，隸屬于學校團委管理。周五在校園內粘貼電影海報，周日下午3點到點半之間在學校多媒體報告廳播放英文原版電影，下周電影賞析課上會再次播放其中經典片段，一方面，這大大豐富了我校學生的課余文化生活；另一方面，英語電影俱樂部的成立為那些想看整部電影的同學提供了可能性，更為下周英語電影賞析課的順利開展鋪平了道路。另外，可以鼓勵和指導家里具備上網條件的同學在家里自行觀看電影。

問題五：電影教學活動設計不到位，教法陳舊。

\\[案例五\\]

筆者曾經聽過一節課，主題是olphins。教者播放一段人類捕殺海豚及如何挑選海豚去海洋公園的英文視頻，學生興趣盎然，觸動很大。播放結束后，老師要求學生進行小組討論，討論主題是：如何保護海豚？學生參與這一活動的積極性并不高，因為課文中已經詳細闡述如何來保護海豚。

反思和對策：《新課標》的基本理念強調教學要面向全體學生，注重素質教育，要始終發揮學生的主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，與學生生活緊密聯系，從而真正參與語言實踐活動，體驗成功，獲得自信。這種體驗對于學生尤為珍貴，是他們繼續學習的動力源泉。筆者認為，其讓學生再次討論已經熟悉的沒有新意的話題，倒不如創設情境，進行思維碰撞。例如：讓學生先討論：假如你捉到一只海豚并帶回了家，它很聰明，能做許多事，你最希望你的海豚能為你做什么？學生的答案一定是五花八門，精彩紛呈。然后，再創設情境：假設幾個月后動物保護組織聽說你家有只海豚，建議你將海豚交還該組織并進行放生，你愿意交還你那只多才多藝的海豚嗎？相信學生一定會為此進行激烈爭辯，其實這樣的爭辯過程正是學生的思維升華的過程。

當然，英語電影或者片段的活動設計方式多樣，比如，重難點詞語和句型分析、語段分析、角色扮演、選取精彩對白進行精聽和模仿、為角色配音、續寫故事、撰寫影評等。筆者認為利用英文電影培養學生的創造力和想象力非常重要。我曾經開一節公開課《elling a Mysterious Story》。課中播放一段影片，是氣喘吁吁的主人公攀爬樓梯的腳步聲和一路奔跑的聲音，學生不看圖像只聽聲音，發揮想象，每一小組創造一篇10字左右的故事。學生創作熱情高漲，想象力驚人，故事精彩紛呈，給筆者和聽課老師留下深刻印象，獲得好評。

三、結束語

通過英文原版電影來學英語是英語學習的一個非常好的途徑，所以教師要做有心人，尋找優秀的并且適合中學生觀看的英文電影。學生們通過英文電影賞析不但可以學到地道的英語，而且能了解英語國家的生活、文化、風俗和思維方式，從而擺脫母語的束縛，一舉多得。本文試圖發現英文電影教學中可能存在的問題并結合筆者的教學實踐提出一些建議和對策。當然，由于筆者的水平有限，一些分析和研究必然存在著局限性，這些問題還需要廣大的教師和英語愛好者來共同探討和解決。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年

2. 陳萍 “善用電影剪輯進行英語教學”，《中小學英語教學與研究》2008年第10期

3. 劉世宏 “高中階段開設英語電影選修課的實踐探索和思考”，《中小學英語教學與研究》2007年優秀論文專刊

4. 鄭秋秋 “高中英語‘影視欣賞’校本課程開發與教學模式的探索”，《中學外語教與學》2008年第8期

. Andrew Lynn 霍斯亮 《英語電影賞析》，外語教學與研究出版社，200