淺談如何在語文課堂中開展對話教學

摘 要：

隨著新課程改革的逐步深入，教師接受了新的教學理念，課堂由此發生了很大的變化，教學質量得到了較大提高。在新課程背景下，如何提高高中語文課堂效益？筆者認為開展好師生之間的互動，采用對話教學，課堂才能充滿活力，教學質量才有保證。

關鍵詞:語文課堂;對話教學;課堂互動;教學效益

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-00 -01

不知不覺之中時代已經奏起了張揚主體、激昂個性的主旋律，它使語文課堂由教師傳授知識、學生接受知識變為師生、生生互動交流，在對話與合作中搭建學習的平臺。如何提高課堂教學的效益？這是每個教育者最關心的問題。我認為開展好師生之間的互動，加強對話教學，課堂才能充滿活力，教學質量才有保證。語文課堂教學中如何實施對話教學呢？下面筆者就這方面談談自己的幾點看法。

一、創設情境，營造和諧氣氛，激發學生的興趣。

進行有效對話，教師要善于營造民主和諧的氛圍，觸發學生的情感，激發學生的思維，讓學生把心中的疑問、見解毫無保留地向教師和同伴傾訴，使學習深人到學生思維意識的深層。

民主、平等、樂觀、信任的對話氛圍是實現師生雙方共同提高的前提條件。對話教學是師生在雙方平等基礎上的情感交流，教師要做個忠實的聽眾，認真地傾聽學生發表獨特的見解，營造一個自由、輕松的學習環境，讓孩子們探究、體驗、交流，或發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當地作些點撥。很多時候他們的對話交流并非如期待中那樣完美，教師此時要“學會滿足”，不能對學生求全責備，只有保持這種樂觀積極的態度，才能使整個教學比較順利地進行下去。

教師要敞開心扉與學生進行對話，和孩子們成為合作伙伴。在以小組討論式為主的生生對話中，教師要關注那些內向不善發言的學生，引導他們融入小組討論，而不能讓小組討論流于形式，成為少數思維活躍學生的課堂。這樣，孩子們才能心情舒暢、無拘無束地全身心投人學習中。

二、為學生的對話提供空間

新的國家課程標準強調：要重視學生在學習中的體驗和感悟。體驗性學習是學生個性化學習的一種重要方式，學生經過體驗獲得的知識就是屬于自己的知識，會終身受用。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，加上教材本身的多元性，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？這就需要運用對話。 

例如：一次在學習《老王》的課堂教學中，筆者提出了一個問題：對結尾的最后一句話“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”應該怎樣理解？有同學認為是因為我對老王的幫助不夠，所以愧疚。 還有同學提出疑問：楊絳是散文大家，這樣寫有些夸張，她和家人待老王不錯，老王臨死前送來雞蛋和香油也給錢了，不欠老王什么，何來的慚愧？這樣寫有些感情虛假。 關于這種“愧怍”感情是否自然真摯？同學們展開爭論。

我明白學生們還只是意識到我們身邊有很多不幸的人，而沒有意識到關愛他人要有一顆善良的心，需要有一種內在的平等和責任感。反而因“愧怍”一詞曲解了作者真正的意圖。這樣對文本價值取向的認識是有偏差的。面對這不能回避的問題，我創設了一個情境：

師：“如果你遇到了像老王這樣不幸的人，你會怎么做？”

生1：“如果有錢我會給一些，盡量給予關愛。”

生2：“我也會關心他們，力所能及的資助他們。”

師：“這樣的關愛夠了嗎？”

過了一會兒，一個學生提出：“我覺得這樣還不夠，這只是物質上的救助，還應給予他們精神上的關懷。比如在人格上尊重他們。” 

生1：“這篇文章中作者不僅關心老王，還尊重老王。這表現在她沒有因為老王的卑微而瞧不起他，而是平等地交往，乘他車時陪他說閑話。這是精神上的關懷。”

生2：“作者覺得人是平等的，幸運的人不應該歧視那些不幸的人，而應該去關愛他們。”

師：“說得好，作者不僅有一顆善良的心，還有一種平等觀念和責任感。”……

課進行到此，或許再多的閱讀試題的訓練都是多余的，學生在預設以外又生成了新鮮的信息，不僅是概念的理解，同時也是心靈中的美好東西在生成。

當然，對話需要充足時間的保證。只有在一定時間保證的前提下，他們才能盡情感悟、暢談，才能釋放熱情，放飛思想，毫無保留地敞開心靈的窗戶，才能讓對話走進他們的世界。

三、鼓勵創新思維，尊重對話結果，提升對話的價值

學生的個性各具特點．他們的思維不是固定的．探究性對話的課堂更是激發他們的個性才情。對于同一篇文章，不同個性的學生可能得出不同的結論，教師要學會尊重學生的不同見解，求同存異，讓答案變得豐富多彩。如在學《阿Q正傳》時．在課后拓展這個環節：“現代社會還有阿Q?”有的學生認為有，有的學生認為沒有。于是教師引導他們發現身邊阿Q式的人物，讓學生明白：阿Q精神仍存在于現實社會。教師又進一步引導：但阿Q精神對現代社會到底有什么樣的影響呢?你們是如何看待的?學生又深入分析，經過激烈的討論，學生形成三種觀點：一是需要；二是不需要；三是要具體問題具體分析，要在適當的時候使用它。教師不強求學生統一答案，而是擺出事實，讓學生分析選擇。這樣的思考活動，讓學生的個性差異充分顯露出來，不僅培養了他們的探究精神。還提高了文本學習的效果。

作為教師，在語文教學這塊天地里，要滿懷熱情，不斷探索，為學生開墾出一片沃土。把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，積極為他們創造對話研究的多種機會，使他們處在最佳的學習心態。對話教學是一個處處彰顯著平等、開放理念的靈性課堂。這樣，他們在輕松、融洽、民主的課堂氣氛中一定會主動地參與學習，他們一定會真正走進語文世界，成為學習的主人。