中學生英語口語教學技巧初探

摘 要：

英語口語能力的培養是一個循序漸進的過程。本文旨在通過對學生情商的培養，創設英語氛圍，激發學生學習英語口語的興趣的方法，從而逐步提高學生的口語交際能力。

關鍵詞:訓練;實踐;提高

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-067 -01

一、注重學生情商的培養

那么如何培養學生的情商呢？首先，教師的形象直接影響學生的情緒，良好的教師形象和個性魅力（言談舉止）會牢牢地吸引學生迅速激活學生的大腦細胞，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態，他們會很自然地加以模仿。其次，利用多媒體實物投影儀等現代化的教學手段，創設豐富多彩、情趣高雅的語言情境，引導學生積極參與交際活動，從而產生情商教育過程中的互動和聯動效應。當情商的培養達到了一定的程度，學生在口語訓練的過程中就會徹底擺脫煩躁心理，既使碰到不會說的攔路虎，也不會亂了方寸。

二、注重學生口語心理障礙的清除

（一）加強聽力，打好口語基礎

“聽”是語言知識獲取的重要手段，也是學習說話的第一步。

聽錄音。經常利用課堂，課外活動的時間讓學生聽錄音，模仿錄音使學生語音語調純正，記憶方便，表達流暢。

聽老師說。教師從講授英語的第一課起，就要盡量用英語組織教學，并結合電教設備、圖片、掛圖、實物及面部表情和手勢等講授日常用語。

聽同學說。一些學生上講臺參加口語訓練，其余的學生不僅在聽，而且在學，在評，當學生出色地完成任務時，教師要及時給予表揚，使學生心中產生滿足感、榮譽感，從而進一步激發學生參與活動的積極性。

（二）創設氛圍，培養興趣。

1．重視課前的Free talk

“Free talk”是較常用的有效地培養學生口語能力的形式。教師可以針對學生所處的不同階段有針對性地進行訓練。內容上是以復習鞏固為主，大多要貼近學生的日常生活，用學過的簡單口語知識在課堂上交談，形式上可以由師生之間的雙向活動，逐步轉向學生之間、師生之間的多向活動，不斷變換手段，創設一種真實的英語環境，讓學生感覺到自己是在交際，而不是在表演。這樣既鞏固了學過的知識又初步嘗到了口語對話成功的喜悅。本人曾經在以下兩方面作了嘗試：

（1）值日生報告

每天利用課前幾分鐘，由1-2人有針對性地進行問候、詢問天氣、星期、介紹物品人物等，我們不但要認識其重要性，而且要根據不同的學生，不同的教學內容設計出適當得體的“值日生報告”，以調動學生學習英語的積極性。

（2）一分鐘英語

每次一對學生用學過的一般疑問句、特殊疑問句選擇疑問句、反意疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，說得既多又準確者為優勝組，此時同學們的學習情緒高漲，注意集中，不知不覺地在說中復習了各種句子的問與答。

2．轉變學習方式，讓學生動起來

（1）盡量創設真實情境，變背書為說話

在課堂上我總是想方設法讓學生動起來，我把說話的權利交給學生，在教學中我通過創設形式多樣的說話情境，讓學生放心大膽地站起來，無所顧忌地說出來，表演出來。使學生感覺如臨其境，而不是誦讀或背誦，達到練習口語的最佳效果。

（2）鼓勵學生開口，培養他們的自信心和積極性。

對于好的表現，教師要用good， well-done來加以表揚；對表達不夠好的學生要幫助他們提高，教師還要對比較差的同學不可忽視，可以讓他們進行一些簡單的表達，增加他們的信心。只有形成敢說、愿說的班級氣氛，才能真正地形成說的環境。

（3）練習要面向全體，形式多樣

我們學習外語缺乏外部環境，這就需要在課堂上加大學生的參與力度，同時鼓勵學生課外用英語對話。課堂上可以橫排、豎排、男女生兩人一組、整體、個人多種方式交叉練習。這樣做既不枯燥又加大了練習量，也可起到互相糾錯的目的。課外還可以組織游戲、口語競賽、學唱英語歌等，全面培養學生說的能力。

3．重視課后的Retell

復述是提高課文教學質量，提高學生口語實踐能力的有效形式，它能使學生在短時間內抓住課文主要內容，根據文章不同的體裁、結構、難度等特點，要指導學生用不同的方法復述課文。

如（1）問題引導方法（2）關鍵詞提示法（3）列表導入法（4）角色變換法

總之，學生英語口語能力的培養和提高，必須通過大量的訓練和實踐，作為教師只要始終把握學生的主體地位，強化學生的探索意識，引發學生學習興趣，采取靈活多樣的教學方法，營造和諧的人際關系和愉快的學習氣氛，始終讓學生保持良好的學習情緒，就一定能達到我們預期的教學目的。

參考文獻：

（1）楊毅:中學生英語測試心理障礙成因及對策《中小學英語教學與研究》2003第3期

（2）湯建梅：談談學生口語能力的培養《學英語》初中教師版第304期

（3）李志琴：提高學生英語聽力的嘗試《中小學英語教學與研究》2003年第4期

（4）李曉霞：如何培養學生說的能力《學英語》初中教師版第202期