淺析政治教學中培養學生良好學習品質的策略

摘 要:

非智力因素雖不直接涉及學習本身，但對優化學習品質、學習過程有巨大影響。良好的非智力因素有利于激發學習的積極性，挖掘學習的潛能，調節學習活動，只有重視培養良好的非智力因素，優化學習品質，才能推動學生的學習。

關鍵詞：動機；興趣；意志；品質

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-077 -02

所謂學習品質，是指學生學習的動機、學習態度、克服困難的意志和是否有良好的學習方法等心理和行為素質。教師要構建高效課堂，提高學生的學習成績，就要十分重視培養學生良好的學習品質。筆者下面結合自己平時在政治課教學中的一些做法，從動機、興趣、情感、意志等方面就如何培養學生良好的學習品質談一些體會。

一、激發學習動機

動機是學習的心理準備。學生有了獲得知識的動機，才有可能對學習內容發生興趣，誘發情緒情感。學習動機是引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內部力量。它是由學生的學習需要所引起的，而這種需要則是社會和教育的客觀需求在學生頭腦中的反映。學生的學習動機集中反映在成就動機上。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，學生求得學習的成功、實現自身的價值，是他們最主要的，也是最大的需要。在一定的誘因下，就產生求知的動機，成為他們自己的需要。而一切外部的力量都必須轉化為他們自身的內在需求，才能成為他們學習活動的推動力量。

高中生隨著年齡的增長和知識經驗的積累，世界觀逐步形成，其學習主導性的動機就更富有社會性，學習動機與將來的工作、繼續學習有一個更加密切的聯系，指向性就更加明確。在正確的引導和教育下，學生可以形成一個既有益于自身發展，又益于國家、社會的學習動機。因而，教師必須做好學生的引路人。那么，教師應該怎么辦呢？例如：結合高中思想政治《堅持正確的價值取向》的教學，引導同學比較分析：個人主義與集體主義兩種價值觀的區別；比較分析什么樣的價值觀是正確的；學會如何處理個人與他人的關系。如何處理個人利益與集體利益的關系，有利于學生形成正確的價值觀。我組織了一堂活動課。課前組織學生積極開展社會調查，搜集本地區先進人物事跡；網上查閱孔繁森、殷雪梅、任長霞等英雄人物的事跡，分析先進人物的成長歷程，學習他們舍己為人的精神，引導學生把自己的學習同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯系起來，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在活動課上，學生發自肺腑的心聲讓我深深地體會到，集體主義價值觀已在同學腦中形成雛形。實踐證明，采取生動而適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地進行理想教育。

二、培養濃厚的學習興趣

興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學生來說，濃厚的學習興趣是激勵學生充分發揮學習潛能，提高學習質量，獲得學習成功的巨大的動力。“好之者不如樂之者”。有了興趣，再苦再累也會讓學生樂此不疲。學生的學習興趣具有明顯的年齡特征，隨著學生年齡的增長和知識經驗的不斷積累而不斷變化、發展。在高中階段，學生對自然界的規律或社會發展的規律等感興趣，并隨著年齡的增長和有關知識的掌握而變得越來越穩定，逐漸具有個性特征的性質。因而培養學生的興趣，要因人而異。筆者認為應從如下幾方面入手：

1.運用直觀形象的教學材料和靈活多樣的教學方法：直觀形象的教學材料具有新異性，易吸引學生的好奇心，引起學生的直接興趣。由于直接興趣不具有的穩定性，因此，用多變的科學方法，可以不斷地引起學生新的探究活動，使學生的學習興趣得以維持。如：學習量變引起質變的道理時，讓學生上臺操作實驗，溫度在0℃以上、100℃以下時水為液態，溫度大于100度時水就會氣化。從而讓學生對量變引起質變有一個直觀的了解;讓同學講《田忌賽馬》的故事，讓同學們在生動的故事中體會到事物的組成成分在排列次序和結構形式上的變化，也會引起質變。在學習內外因辯證關系時，讓同學分成正反方進行辯論：正方“名師出高徒”，反方“名師未必出高徒”。辯證雙方各擺事實、各講道理，課堂氣氛活躍，學生積極投入。一場辯論下來，學生不僅懂得事物的變化發展是內外因共同作用的結果，而且深受教育：能否成才關鍵在于自己是否努力，從而堅定信念，奮發努力。

2.設立問題的情景

所謂設立問題情景，就是在教學過程中，提出有一定難度的問題，使學生對這些問題既感到熟悉又不能單純采用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生的積極性和求知欲。正如心理學家皮亞杰所說，當感性輸入與現有已知結構之間距有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，為了能激發學生的學習興趣，我平時就注意在教學中形成一種使學生似懂非懂、一知半解，不確定的問題情景，由此產生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起學生的求知欲和學習興趣，產生學習的愿望和意向。俗話說“跳一跳摘桃子”，設問題情景應注意難易的合理程度，以及與學生已有知識的聯系。如：我在講授高二哲學《現象與本質的辯證關系原理》時就設計了這樣的一個案例，一下子就把學生吸引住了：一根筆直的木棍立在水中，水面上的鳥兒認為木棍是直的；水底的青蛙認為木棍是彎的。那么，這一立在水中的木棍究竟是直的還是彎的？同學們應用初中有關光的折射的有關原理就可以解決這一問題，但從哲學的原理講，為什么面對同一問題會有不同的看法？這樣學生的注意力集中了，下面的課堂交流也就會更加活潑了。

3.建立和諧的師生關系

師生情感不僅是交往的基礎，而且與培養學生興趣有很大關系，一般說來，學生能否對一門課發生興趣，很大程度上取決于是否歡迎任課的教師。學生總會把對教師的情感泛化到教師所教的學科上去。學生覺得和藹可親，人格高尚，學識淵博的教師特別容易讓人接近，令人欽佩，于是對他有一種積極的期待，這就是“親其師，信其道”。所以，我平時的工作中十分注意構建和諧的師生關系，尤其是充分尊重學困生，對待學生一視同仁。我努力做到“五要”、“五不”；“四個優先”和“四個一”。“五要”是：要著眼發展，要善于發現學生優點，要滿腔熱情幫助解決學習和生活困難，要真心交友，以誠相待，要積極疏導。“五不”是：不揭老底，不算舊賬，不侮辱人格，不訓斥體罰，不犯急躁情緒。“四個一”是：每一天都飽含熱情，每一次談話都寄托希望，每一個批評都表示尊重，每一次進步都給予鼓勵。“四個優先”是：優先輔導，優先提問，優先批改作業，優先家訪。

三、發展健康的情緒情感

在學習過程中，情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。學生有了學習的熱烈情感，就會增強學習的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。學生進行學習，總是伴隨著一定情緒和情感狀態，情緒和情感是學生適應學校學生生活的精神支柱。良好的心境有助于學生的學習積極性的發揮，克服困難，提高學習效率，并有助于培養學生的品質。不良的心境則會妨礙工作和學習。學生學習和生活中的一般事件，頭腦中再現的帶有感情色彩的表象，學生的生物節律對學生的心境都有影響，但最有影響的是學生的理想、信念和世界觀。在平時的教學中，我們注意通過多種途徑，豐富學生的情感體驗，培養學生良好的心境。如：在學習《認識的根本任務》時，向學生展示國家嚴厲懲治腐敗的案例。一提到腐敗，學生立即聯想到成克杰、胡長清等腐敗分子，從學生的發言中我感受到學生對腐敗的深惡痛絕。但是也有一部分同學以偏概全，不能看到腐敗分子在黨內只是極少數。不能深切體會我們的黨是中國工人階級和中華民族的先鋒隊，始終代表中國最廣大人民的利益。我引導學生運用哲學原理，透過現象看本質，認識到我國社會存在腐敗現象，其實質是剝削階級的東西。如果把腐敗說成是社會主義制度的產物，顯然就搞錯了事物的本質。運用聯系是具體的、客觀的原理去分析腐敗與社會主義制度沒有必然的聯系。運用矛盾主次方面辯證關系原理分析事物的性質主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的，我們看問題既要看全面，又要分清主流和支流，弄清事物的本質。現階段，我們黨的絕大多數黨員干部是好的，他們兢兢業業，黨的隊伍主流是好的。不能因為黨內有極少數腐敗分子就動搖我們對黨的忠誠和對社會主義的信仰。

四、培養良好的意志品質

意志的基本品質是自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。學生的意志品質直接影響學習的進行。有研究表明，在非智力因素的幾個組成部分中，意志與學習成績的相關最顯著。在學習活動中，意志表現為學生根據學習目標，調節和支配自己的行動，排除干擾，克服困難，進行有效的學習。

高中生心理發展趨于成熟，他們行為的自覺性進一步增強，能夠自覺的約束自己的行為，遵守紀律，學習活動的計劃性較強，堅持性和自制力都已有了很大的發展，但他們的意志品質還不是完全成熟，在不利環境下，會出現一些不冷靜，缺乏自制的行為，忍受挫折的能力也還不高，在失敗面前，易產生畏懼、不自信、悲觀的情緒。在學習《事物的發展是前進性和曲折性相統一的原理》時，我設置了神六發射成功與美國哥倫比亞號失事進行對比的材料，設問：哥倫比亞號的失事為什么不能阻止人類探索太空的腳步？從而鼓勵同學們的堅定信念，明確新事物的發展是前進性與曲折性的統一，前途是光明的，道路是曲折的。

在平時的工作中，我們可以把樹立遠大志向與具體學習目標結合起來。注重加強對學生意志的磨練，如讓學生自己組織和完成一些需要意志努力才能完成的任務，并學會自我評價，自我監督。尤其是針對意志薄弱的學生，要采取針對性措施。如一些學生自己知道違反紀律是不對的，但就是管不住自己。為此，要嚴求學生遵守紀律和生活制度，進行批評和獎勵，這樣既可以促使學生進行意志鍛煉，又可以形成良好的學習風氣。

總之，非智力因素雖不直接涉及學習本身，但對優化學習品質、學習過程有巨大影響。良好的非智力因素有利于激發學習的積極性，挖掘學習的潛能，調節學習活動，只有重視培養良好的非智力因素，優化學習品質，才能推動學生的學習。