中學歷史活動課程與學生能力培養

摘 要：新課程強調學生的主體作用，本文從團隊精神、拓寬視野、研究思辯等方面入手，闡述學生在中學歷史活動課程中的能力培養。

關鍵詞：中學歷史；活動課堂；學生能力；培養

中國分類號：G424.28 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-00 -0

新課程強調在教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從灌輸式轉變到能力培養的軌道上來。采用各種主動活潑的方式，啟發誘導學生積極思考、培養學生主動參與學習過程是一種必然趨勢。

活動一：“討論”，增強團隊協作精神，鍛煉學生合作能力；樹立學科意識，培養學科思維能力

學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發展學生的思維。因此，合作學習模式使師生、生生之間相互補充和啟發，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目的。討論可以是自由討論，也可以分組討論。無論何種方式，討論都需要合作，在教師指導下發揮集體力量，由學生自我完成部分學習任務，并創造性解決學習中的問題，從而使學生真正成為學習的主人，增強學生對基礎知識的理解和掌握并朝廣度和深度方面拓展，增強團隊協作精神，鍛煉學生合作能力。

討論還有助于幫助學生樹立學科意識，培養學科思維能力。以歷史學科為例，在搞好第一輪基礎知識教學的基礎上，構建新型的強調知識結構和知識之間內在聯系的專題復習模式：縱向延伸——橫向拓寬——學科滲透——強化訓練。梳理歷史現象的發展過程，分析政治、經濟、思想文化三者之間的內在聯系，探索一般規律和歷史啟示，比較歷史現象，認識現象本質，作出恰當的評價。培養學科思維能力的討論可從三個方面進行：

1.培養學生探索揭示歷史規律的討論。例如，學完17至18世紀早期資產階級革命的有關內容后，組織學習討論英法美資產階級革命產生的原因、領導、人民作用、任務、結果、意義，將討論要點逐一板書，稍加揭示，學生就驚奇地發現他們已揭示出早期資產階級革命的一般規律：資產階級領導的人民群眾積極參加的為清除資本主義發展障礙建立資產階級的統治的革命。然后再要求學生用總結出的這一般規律反過來分析具體的早期資產階級革命，從而達到思維能力培養的目的。

2.培養學生從整體事物的個別方面研究事物本質的討論。在中國古代史的課本中，涉及不少古錢幣知識，同學們往往在收集到的古錢幣中發現，就種類之多和鑄造之精美，兩宋時期的錢幣最為突出。結合“宋代經濟”的教學，討論這種現象產生原因，印證課文結論：宋代的商品經濟比前代發展，因而貨幣流通量大。

3.培養學生把事物的各種屬性聯合成一個整體，從而反映歷史發展整體特征的討論。如清朝前期的對外政策除“閉關自守”外，有沒有其它內容？經過大家討論，可以明確，雅克薩之戰和尼布楚條約說明：抗擊外來入侵，維護領土完整主權獨立也是外交政策之一。而閉關政策，除了阻礙資本主義萌芽發展，對17至18世紀歐洲殖民擴張并侵擾中國的現實，也有防御外來侵略意義。

活動二：“辯論”，拓寬知識視野，發展學生發散思維能力；鼓勵學生質疑，培養學生獨創性思維能力

隨著現代信息媒介多樣化，傳統的課堂教學已不能滿足學生求知欲望。組織辯論會，是拓寬學生知識視野，培養學生歷史思維能力，鼓勵學生質疑，培養學生獨創性思維能力的有效途徑。

例如，隨著世界反法西斯戰爭勝利五十周年到來，輿論界對社會各界活動作了大量報通，各種紀念活動紛紛展開，形成全球性熱點。教師可以根據高中學生競爭心理特征，組織了一場辯論會。可以是有關于背景的：第二次世界大戰是不是歷史發展的必然；也可以是有關于結果的：戰爭對人類社會發展利與弊等等。這種辯論把課堂知識與課外學習有機結合，激發學生學習歷史興趣，此外還鍛煉辯證技巧，大大拓寬學生知識面，培養了發散思維能力。同時通過正反辯論，鼓勵學生大膽質疑，提出新穎、與眾不同的論證，又培養學生獨創性思維能力。

活動三：“小論文”，提高學生史論結合的實踐能力

開展研究性學習是當前教育教學改革的新模式。撰寫歷史“小論文”正是這種新模式的手段之一。在教學中，學生要由被動轉為主動，思考方位的轉換是非常重要的。教師可以適當的設計一些問題，讓學生轉換一下角色，站在教師或研究者的角度，進行一些研究的嘗試。教師選擇問題要盡量突出其創新性、綜合性、現實性，同時也可增加一些趣味性。特別要關注現實生活，讓學生運用所學的歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。例如，在一次“小論文”的寫作活動中，不少學生對收集古錢幣有興趣，逐漸發現一些有趣現象。如清朝順治、康熙、雍正、乾隆前，錢幣質佳量足，制式統一，鑄造精美。后期制錢，量少質差，而在咸豐時期，卻又出現了當百當千的大錢。聯系王莽改制鑄大錢的史實和結果，在教師引導下，有的學生寫出了《從咸豐大錢看清朝經濟衰落》的小論文。接著，還可以進一步深入研究，從古代幣制改革成敗的經驗與教訓中得出對現行貨幣改革的認識。

這些論述和見解，是學生們在豐富的第二課堂活動中，通過自己的努力提出的新見解。它突破了作為一般中學生的知識水平界限和教材所提供的知識范圍，需要學生自己去收集資料，分析處理信息，得出結論，最后還要以“論文”的形式加以總結，提高了學生史論結合的實踐能力。