激發農村中學學生英語學習積極性的策略研究

摘 要:本文全面關注高考動態，分析考試模式和自身實際，強化教學策略，激發農村學生英語學習積極性，旨在優化英語教學效率和教學效果。

關鍵詞:農村中學;英語學習;積極性;策略研究

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-067 -01

做任何事情都有策略，英語學習也不例外。研究表明，激發學生學習積極性，使用有效的學習策略可以提高學習效果和質量，也可以減輕學習的負擔。老師把策略的培養滲透到教學中，能促進后進生的學習，減輕他們的學習難度。

一、激情演繹教學工作

教師工作的激情是教師做好工作的重要前提和保證。一個人要做好某項工作，實現自己的目標，必須是他所熱愛的、情不自禁地要去從事的目標。只有這樣才有可能獲得成功。教師的工作積極性影響學生學習的積極性。如果教師對工作滿腔熱情，在學生面前從容自信，那么學生心中那份對自己老師的崇敬與信任之情也在心底萌生了，學生對老師信任了，也就對其學科有了學好的積極性。所以要堅持用教師工作的激情引領學生學習的熱情，教師的認識高度決定學生的高度。

二、分析學情并確立教學方法

在農村中學，從小酷愛英語而學英語的學生較少，絕大多數都是為了高考而學英語。在一定程度上造成學習英語的被動，其主要原因是沒有很好的英語學習氛圍，老師傳授知識方式的單一化。那么，老師在平時教學中要堅持用英語上課，不能認為學生可能不適應，或認為有部分聽不懂就放棄使用英語教學。任何事物的發展都有一個過程，老師可以在開學初先教會學生課堂常用的英語詞匯，由易到難。調動學生學習英語的積極性要從想方設法讓學生聽懂英語開始，那就要認真分析學情，在學情分析的基礎上確立相應的教學方法。

三、用學習習慣引導學習生活

一個人的發展和其習慣有密切關系，同樣學生的學習習慣對學習效果產生重大影響。因此，英語老師在平時教學中就要有意識地培養學生們的諸多習慣（課前準備的習慣、上課認真聽講并隨時做好記錄的習慣、課后復習整理的習慣等等），學習習慣培養的過程，不可能一蹴而就，一開始，我們老師要逐一明確，表揚習慣養成比較好的學生，督促、堅持一段時間后，學生會自然感覺它的好處，進而達到自主學習的能力。

四、使用情境英語學習法

英語學科屬于語言教育和交際工具學科，學習英語的根本目的是掌握一定的語言基礎知識，和培養一定的語言運用技能。學英語不僅僅是對英語的語音、詞匯、短語、句型，的學習，更是對人文內涵的掌握，了解到異國的風土人情、風俗習慣等，使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。情境學習法是突破基礎薄弱學生的首選。老師傳授英語知識，其實傳授的是英語文明，開放包容的世界觀和跨文化的交流能力，學生在其文化背景下學習語言，了解知識結構，擴大詞匯量，具備實際運用語言的能力。

五、引入李陽瘋狂英語模式

李陽瘋狂英語模式以“瘋狂”的態度對待英語，講究從態度做起，從改變內心做起，積極向上、超越自我、激發潛能，讓很多學習英語困難的人看到了掌握英語的希望。每天堅持背單詞，大聲閱讀，持之以恒，養成習慣，這樣不僅提高了口語、聽力水平，同時也擴大了詞匯量，更能從中體會到學生英語的興趣和積極性。

六、善待學生的不足

學生在學習英語過程中水平和能力不盡相同，總會出現這樣和那樣的問題，英語老師應盡可能的用包容性的眼光看待學生的不足，發揮情感效應，幫助學生分析原因，擺脫困境，建立自信，走向成功，形成和諧民主的師生關系。

七、建立形成性評價體系

通過形成性評價可以促進學生自主學習英語的能力。老師要充分認識學生之間的差異，分析造成差異的原因，建立合理的過程性評價體系。老師以鼓勵和促動學生為主，改變單一評價方式，開展不同形式的評價和表揚，以促動他們能有更多的進步，更大的提高。如：每日填寫《個人英語學習記載冊》，將每日的單詞默寫，上課的學習狀態，練習完成的情況等等如實記載，記下自己學習的過程、方法、體驗，對學習可以自我調整學習策略，漸漸地，學生體驗了具體的成功，增強學習英語的欲望，有了自動參與英語學習的意識，最終形成自主學習英語的能力。

總之，在教育教學過程中，我認為我們教師要進行知識的傳授，也要注重方法技能，更要激發學生積極性，因為只有我們堅信激發積極性比監督更重要、更有效，只要我們強化意愿、明確目的、充分知情、全心認可學生那我們一定能感受成功。